高慧

摘  要：随着课程改革工作的推进，各种新型的教学手段纷纷涌现了出来，为现代教育工作注入了生机与活力。在此背景下，情境教学法受到了诸多教师的欢迎与应用，有利于激活授课气氛、提高学生兴趣，使他们在生动形象、有声有色的环境中更加准确地感知所学知识的内涵，最终有效提高课堂教学的质量。本文从笔者的实践教学经历出发，详细分析了在小学语文课上组织情境教学活动的有效策略，旨在进一步增强教学的有效性，推动学生的全面发展。

关键词：小学语文;课堂情境;教学策略

情境教学模式的核心内容是“以境唤情、以情促学”，因此小学语文教师在依据教学需求设计具体的情境时，要有意识地考虑学生的兴趣爱好，以调动其积极情感和学习热情为目标，并在教学方案中融入多元的因素和趣味的活动来提高课堂的活跃度，由此推动之后授课活动的顺利开展。在此过程中，语文教师还要注重借助信息技术的优势来辅助实施情境教学工作，以便切实发挥其价值，最大程度的挖掘学生的学习潜能、不断增强语文教学的效益。

一、趣味性的教学情境有助于提高学生的学习兴趣

（一）构建视频图片情境吸引学生的注意力

针对语文教材中的具体内容，小学教师可以选择一些色彩鲜艳的插图或是生动形象的动画片或视频来构建教学情境，使其在自己感兴趣的场景中深入探知所学知识的主要内涵，继而不断增强课堂教学的趣味性和有效性。如，教师在讲授略读课文《猴王出世》时，就可以使用多媒体为学生播放电视剧《西游记》的相关片段，让他们将教材中文字所描绘的场景与视频中的直观画面联系起来进行理解，由此使教学活动更加富有趣味，有利于引导学生在视频情境中准确把握文章的主要情节，于良好的教学氛围中切实提高他们的学习质量和效率，最终有效提高课堂教学质量。

（二）讲解趣味故事创设情境调动学生热情

根据所教知识，小学语文老师还可以通过讲解趣味故事来创设相关的教学情境，进一步调动学生的学习热情，使其以更加积极的心态参与到探究活动中，由此增强语文课堂的教学效果。例如，教师在指导学生学习古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，就可以用讲故事的方式为学生讲解诗人李白的生平经历，在丰富课堂内容的同时，帮助学生深入了解李白的人生、感受其才情和个性，继而在拓展中增加他们的知识储备，充分发挥故事情境教学的优势，为学生文学素养的发展与提升打下良好基础。

（三）打造游戏情境提高学生的课堂参与度

小学语文教师也可以针对学生的年龄和个性为他们设计相应的游戏情境，由此进一步提高其课堂参与度，促使他们在娱乐的同时对所学内容形成深刻的印象，有利于不断完善其学习思路、增强其学习兴趣。比如，教师可以在识字教学中组织“猜字谜”、“连连看”等游戏，也可以在阅读教学过程中穿插“分角色表演”、“朗读比赛”、“辩论赛”等游戏，以此在课堂中营造一种积极的学习氛围，引导学生更加主动地与教师以及其他同学配合完成各类游戏，并在此期间将重要的知识内化于心，继而不断增强其学习的效果。

二、音乐情境能够引导学生理解内涵增强教学成效

语文教材是人文教育的最佳媒介，其中蕴含着丰富的情感。针对于此，小学语文教师可以通过打造音乐情境来辅助学生理解语文课本中的情感主题和内涵，不断提高其理解和鉴赏的能力。如，教师在教学《卖火柴的小女孩》一课之前，就可以使用多媒体技术来制作一首合适的乐曲作为课堂教学的背景音乐，然后在正式上课时以此引导学生朗读和分析课文，使其在音乐的感染下把握朗读节奏、感受字里行间的情感，进而以更加自然和有效的方式提高学生的学习成效，并鼓励他们运用合适的语言表达出自己的阅读体会，更加高效的完成鉴赏和分析任务。

三、问题情境有利于引导学生发散思维、积极探究

针对小学生好奇心强的特点，语文老师可以通过创设问题情境来指引他们探究和思考，由此不断激发其主体意识，促使他们主动发散思维去剖析知识，有效的掌握所学内容。具体来讲，语文老师可以利用分层的问题来创设情境，以便让全体学生都有参与课堂的机会，使其在力所能及的范围内不断提升自身的学习能力;教师也可以借助环环相扣的问题来塑造情境启发学生思维，使其按照个人的思维认知顺序来逐层分析构成相关的各个要素，进而帮助他们从整体上把握所学知识的内容，不断凸显教学的实效性。

四、微課情境可以辅助小学生突破学习中的重难点

围绕语文课本中的重点和难点知识，教师可以借助信息技术来创建一个微课情境，将重要内容分解成不同的模块，并按照由浅入深的顺序将其排列组合，然后用以指导学生进行分析和解读，不断简化其理解过程。例如，教师可以依照阅读文中的重点语句来设计微课课件，然后依据其要点融入旧知识复习的模块，引导学生通过回忆学过的知识来找到分析新知识的切入点，接着借助层次化、阶梯性的指示让学生从细节处剖析相关知识，辅助他们从较为全面的角度把握重难点的核心内容，最终不断提高其学习的效率和质量。

五、结语

新时期的教育理念强调了学生在课堂中的主体地位，要求教师在组织授课活动时充分考虑学生的学情、喜好、个性及思维水平等因素，围绕其长远发展来拟定更加完善、全面的教学方案，从而使学生更加地参与到课堂学习活动中，进一步提高其学习的质量和成效。鉴于此，小学语文教师在创设课堂情境时，也要充分满足学生的兴趣和需求，使教学氛围更加宽松和愉悦，由此促使学生主动走进情境去感悟知识内涵，真正起到“情知交融、以情促学”的作用，从根本上提高语文教学工作的质量。

参考文献

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