陈广恒

摘  要：在教学过程中设计一些教学活动，必须融合学生实际生活，这样才能使得学生产生最真实的学习体验，在此过程中更加深刻的理解与教学活动相对应的教学内容及教育意义。这在初中年级的道德与法制课堂教学中显得尤为重要。初中的学生，本身有了一定的自身的生活经验，同时，道德与法制课本身来源于学生平时的生活、来源于学生平时的社交礼仪等，这样的教学内容融入生活化的元素，在课堂教学效果上能够起到积极作用，使得学生及时、充分理解并汲取教材内容，养成良好的自律习惯。

关键词：生活化教学;道德与法制;初中;实践探索

一、初中道德与法制课生活化教学概述

在初中道德与法制课堂上，所谓“生活化教学”，是将学生日常生活中丰富多彩的社会生活、知识经验、成长经历等，作为道德与法制教学活动的施展平台，学生作为平时生活的主体或主人，投入到各项教学活动中，把教材要求的教学内容转化为自身的发展，从平时生活中的各项细节入手学习生活技能，又反作用于平时生活，从而使得学生能够在日常生活中获得源源不断的发展、成长动力，最终升华自身的道德情操。

在当前初中道德与法制教材中，教材内容可以说全部以学生日常实际生活为基础，其教学目的是引导和促进学生的道德与法制的发展。这就要求教师时刻关注学生在成长中的实际需求，在现有的学生知识基础上，通过生动、活泼、丰富多彩的形式设计教学活动，引导学生积极自主的参与到学习、认识和提高上来。

二、初中道德与法制课生活化教学的必然性

当前而言，在初中道德与法制课堂上还不同程度的存在一些问题，教师在课堂上侃侃而谈，都是理论，高大上，脱离了学生日常生活实际，学生学起来好似背条款，很难转化为自身的知识，对学生本身的成长、对学生“三观”的形成起不到积极的、推动性的作用。因此，在今后的初中道德与法制课堂上，融入生活化元素，将理论与实践进行有效结合，使得学生在实践中获取理论知识，又懂得运用道德与法制理论知识应用与实践，必将是初中道德与法制课堂的发展趋势，在此过程中能够有效完成提高学生本身道德素质、做合法公民教学目标。如，在校园生活中，成立道德法制小组，对校园里发生的不好的事情及时监督、及时教育，不但提升各类学生的道德法制观念，同时树立了学生圈的榜样和表率，相比老师的说教或师表，更具有影响力。

三、初中道德与法治课生活化教学的探索与实践

如上所言，初中道德与法制课堂开展生活化教学既是发展趋势，也是发展必然。在实际课堂教学中，如何开展初中道德与法制课生活化教学，笔者对此作了有益探索。

（一）以学生实际生活素材导入课程，有效激发学生兴趣

导入是一节正式课堂中最重要的环节，试想学生从上一节课中注意力还没有集中到这一节课上来，如何能够上好？所以，导入不成功意味着一堂课的完败。当前，在部分教师的道德与法制课堂上，在导入时教师只用苍白的语言进行，这很难提起学生对本节课的学习兴趣。对于初中学生而言，他们正处于对事物有着强烈好奇心的时期，作为初中教师，要善于抓住学生特点，努力将课堂教材内容与学生的实际生活进行有机结合，通过学生实际生活素材导入课程，最大程度的激发学生兴趣。如，在《勇于承担责任》一节中，课堂导入可以利用春晚小品中“老人跌倒，该不该扶？”的话题，激发学生对本节知识的探讨兴趣。可以引导学生就此问题，发表自己的看法，甚至展开小组讨论，当然要限定一定时间，在讨论结束后，教师有意识的将话题与教材主体进行有机链接，进而导入新课。在此过程中，学生充分发表了自己的认识，有利于教师及时发现学生存在的问题或偏差，并进行及时有效的指导，可以促进学生树立正确的“三观”。

（二）主动联系时事热点，提高教学时效性

初中道德与法制课的一个特点是与时事热点联系紧密，在中考时的试题中基本都会出现时事分析题。因此，在实际教学中，通过教师关注时事热点，引导学生关注时事热点话题，可以开拓学生视野。道德与法制，不单是讲授相关知识，更要培养学生道德与法制方面的意识，促使学生成长为遵纪守法、具有良好道德的公民。如，最近常说的“依法治国”，教师可以结合十九大等各级会议精神，总书记讲话等，主动联系当前常见的社会宣传标语，打击黑恶势力、违法犯罪等，使中国是一个法治国家的概念深入学生内心，让学生明白，实际的一切都是在法律的框架之内。

（三）开展课外实践，加深学生对道德与法制的理解

“纸上得来终觉浅”。一位教育家说“学生通过老师讲解认识到的知识，只能理解四分之一;通过自身经验获得的，可以理解一半或更多一点;当感觉到自己认识了，又给别的学生讲解后，则能够理解三分之二;只有当知道了相关知识，又进行了与之对應的实际生活，通过知识解决了遇到的问题，才能算是掌握了全部，或说接近全部。”在初中道德与法制课堂上，同样如此，只有实践是帮助学生真正掌握全部知识内涵或精髓的最好方法。如，在《报效祖国，实现理想》一单元，带领学生实地参观陵园、各类纪念馆等，使学生了解真实的历史，感受到英雄生命与精神的力量，在内心深处产生对生命的敬畏、对生命意义的探索，使得学生认识到生命固然可贵，但某时还有更可贵的事情，使学生在珍惜生命的同时，又能够树立高尚品质与大无畏精神，体会到在课堂上难以企及的独特感受。

（四）创设生活化情境，给学生以情感体验

初中阶段的学生，正是表现欲望强、希望得到教师关注的年龄阶段，因此，作为初中道德与法制课的教师，可以有效利用学生性格特点，在课堂上就道德与法制内容编排情景剧，学生通过情景剧的表演，可以有效加深对教材内容的理解，同时使得学生在剧中得以亲身体验，不但能够使得课堂更加活泼，也无形中提高了学生对道德与法制的学习热情。

四、结束语

综上所述，初中道德与法制课进行生活化教学是教育改革和社会发展的必然，在初中道德与法治课生活化教学探索中，不得不提的是对教师备课的要求越来越高，这需要教师提高认识，切实就探究初中道德与法治课的生活化教学实践作出行动。如，对学情的分析和备课，根据学情结合教材进行生活化的设计，根据学情对教材进行改编情景剧，等等。要从多角度着手，善于捕捉生活素材，推动初中道德与法制课堂知识的讲授和学习，促进学生各方面健康成长。

参考文献

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[4]王明亮.生活化教学法引入初中道德与法治课程中的理论分析[J].课程教育研究，2018（46）.