王春霞 逯志敏

摘要：在新课改革背景下，传统的高中生物教学模式，难以满足生物学科发展、学生自主发展以及现代教育改革的需要。高中的生物教学，是我国教育中的重要组成部分，在理综的成绩占比也是比较大的。随着新课程改革的推进，高中物理教学主要针对是提高课堂教学的效率，启发式的教学方式，以其独特新颖的方式得到了许多教师的采纳。启发式教学，利用一些手段来引导和启发学生学习，可以让整个教学更加的有效率，值得老师在高中生物教学中去应用。

关键词：启发式教学;高中生物;作用;策略

中图分类号：        文献标识码：A        文章编号：

启发式的教学方式，它不仅仅可以很好的调动学生的主动性，也可以更好的激发学生的创新思维，提高学生学习的效率和教学的有效性。高中时期的学生已经具备了最基本的独立思考能力，在实际的学习过程中，老师们应该扮演好辅助角色，通过启发式的教育，让学生们明白自己想要的東西，树立清晰的目标，以较为科学的规划，合理的落实教学实践。

一、高中生物教学中启发式教学的原则

1自主学习原则

在传统的生物教学课堂中，主要的教学方式就是教师讲解，学生听课，学生没什么自主学习的条件，这对学生的学习热情是一种抹杀。阻碍了学生的自主性的培养。所以，在开展启发式教学的时候，教师要坚持让学生自主学习的原则，从而可以充分发挥学生的主动性。

主体性原则

所谓主体性原则，是指教师在高中生物启发性教学模式的构建过程中，应当充分遵循学生为主体，教师为主导的教学原则，改变过去学生被动学习、被动思维的现状，改变沉闷、无趣、枯燥的学习现状。通过强化学生的生物学习主体地位，启迪学生的生物学习思维，提高学生在生物学习中的主观能动性。

2引导、启发原则

顾名思义，所谓启发性教学，是指教师在教学中，结合教学的任务和规律，以启发学生的思维为核心，以调动学生学习的积极性和主动性为目的，通过教师积极的引导、启发，实现教学目标的一种有效教学模式。因此，在高中生物启发式教学模式的构建过程中，教师应当遵循引导、启发的教学原则，积极引导学生思考，启迪学生的生物学习思维，让学生在积极思考的过程中，提高生物学习的效率。

二、启发式教学在高中生物教学中的应用策略

1.建立良好的师生关系

师生关系的建立是创设高效课堂的基础，在实际的教学中，教师需要通过学生的认知和教学目标为学生创造更多的实践机会，帮助学生提高对生物知识的理解。像在讲述《光合作用》这一内容时，教师可以通过人类的日常饮食获取能量来引入植物如何摄取能量，另外，高中生物在教学的过程中可以将生命活动规律作为整个教学的研究主题，然后教师通过现代化的教学设备向学生展示生物的运动轨迹等，通过这些教学内容帮助学生激发学习兴趣，使其能够自主进行学习。

2.激发学生的生物学习兴趣

在进行高中生物启发式教学之前，教师需要对当前高中生的思维方式、学习现状等进行分析，并遵循以生为本的原则，为课堂教学补充学生喜爱的知识，激发学生学习兴趣。

例如，在学习高中生物《稳态与环境》时，教师为了启发学生的思路，应该细心设想学生想要了解的知识究竟是什么样，然后再去组合课堂教学的内容。在介绍生态系统时，教师应结合教材中的例子，给学生发言的机会，询问学生是否知道目前全球环境问题的进展，有什么关心的问题。当学生发表了自己的看法后，教师可针对学生说出的问题，用生物学知识解释该问题治理方案的大致思路。在这种情况下，学生会认同生物是一门有用的学科，在学习时也会更加愿意产生思考，主动将教材中的知识与生活中观察到的现象结合起来，实现启发式的学习。

3.主动丰富语言的趣味性

高中生物教学实践需要立足于课本的基础知识，老师更需要加大研究的力度，斟酌教课语言，重视科学讲解的重要性，为学生们营造出优质的课堂氛围，大大提升他们的学习积极性。比如在学习到《基因指导蛋白质的合成》时，老师应该依照DNA和RNA的异同点及RNA本身的种类、功能等做出详细的图像，让学生们直观看到相同点和异同点，更清楚的认识RNA的种类及功能，学生们的读图能力也会因此得到锻炼，学习的热情可以大大的提升。伴随着现代信息技术的进步，老师需要认识到多媒体教学的现实意义，通过不断提升自身的多媒体应用技能，让学生们在课上可以接触到更多元化的知识。

4.通过生物实验启发学生自主性

相比于文科类课程，生物课程的知识点比较抽象，其与我们的生活密切相关，其是一门研究生物及生物间生命活动的课程，该课程的实践性及动手性比较强。为了巩固学生对相关知识的了解，教师必须充分发挥生物实验的作用，在学生的学习过程中，给予实验实践上的引发及引导，实现学生学习主动性的创造。如在内环境稳态知识点教学过程中，教师首先需要进行演示性实验，首先需要选择两只试管，一只加入蒸馏水，另一支加入血浆，选择PH试纸就其PH值展开检测，检测完毕后，再往试管内加入不同性质的溶液，然后再进行PH值的检测，得出不同组的PH值时，教师要启发学生就实验结果展开自主性探讨，引导学生分组就实验结果展开研究，然后引导每组发表自己的意见，最后教师进行归纳及总结，从而加深学生对本章节生物知识地理解。

三、结语

总而言之，想要提高高中生物教学的有效性，可以采取启发式的教学方式，这样才可以起到很好的效果。启发式教学，在教学中去启发学生，引导学生思考和学习，从而保证学生的发展，也能促进整个高中生物的教学效率，值得老师在实际教学中去尝试和应用。

参考文献

[1]袁玲.高中生物教学中启发式教学方法的应用以选修一教材为例[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：85.

[2]陈欣.高中生物教学中启发式教学方法的巧用[J].中国校外教育，2018，（21）：91.