梁娟兰

摘要：对小学生进行德育教育是一项说难不难、说容易也不容易的工作，前者是因为小学阶段的学生有着活泼好动的性格特征，后者则是因为班主任只要抓住学生的弱点，就可以达到很好的教育效果。而学生的弱点从本质上来讲就是班主任的关爱，亲其师信其道说得就是如此。本文从充分尊重全体学生、建立学生个人档案和开展各项小组活动三个方面来详细阐述了班主任对学生的关爱，进而使得自己的德育工作能够顺利地开展下去。

关键词：德育教育;班主任;小学

教育心理学家认为，教师对学生的一切关爱行为都是他们道德感和美感等高尚教育情操的具体体现。这就意味着当班主任实施对学生的关爱举措时，他们就会将德育教育潜移默化地渗透给学生。因而小学班主任在德育教育的过程中，首先要做的就是采取各种有效的措施来让学生体会到自己对他们的关爱，进而建立起和谐融洽的师生关系，使得班主任的德育教育活动处于一个宽松的教育氛围，这就会为班主任的德育教育工作奠定一个坚实的基础。

一、充分尊重全体学生

人都是有所偏爱的，班主任在开展班级管理工作和教育活动的过程中并不能够理智地对待所有学生，他们难免会对成绩优秀的学生有所偏爱。但这种偏爱会给班主任自身的德育教育工作带来极大的阻碍。因为不患寡而患不均，学生在长期的不公平待遇中就会产生极端的心理，他们要么自暴自弃，要么在未来养成从门缝里看人的不良习惯，这些都不利于他们未来的发展。因而班主任在关爱学生的过程中，首先要做的就是充分尊重所有的学生，公平地对待他们。例如：当学习成绩优秀和学习成绩差的学生之间产生矛盾需要我进行调节时，我就需要尊重两位学生的人格，在查询事实真相的基础上公平地对他们进行教育和评价，而不是采取偏听偏信的态度。如当我有一次发现两名学生在教室里进行争吵时，首先要做的就是通过询问其他学生调查这两名学生争吵的原因，发现是由追星引起来的，这两名学生有各自喜欢的球星，在讨论谁更优秀的过程中产生了不同的意見，进而开启了争吵。接下来我对这两名学生实施统一的惩罚，并没有因为成绩的好坏来对他们除学习以外的其他表现进行论处。这样一来，在学生心目中建立起公平公正的形象，他们遇到事情也会愿意找我。

二、建立学生个人档案

因为学生的个性、兴趣爱好、家庭环境等各种因素的不同，他们每个人在班主任的德育教育过程中出现的问题也都不尽相同。这时班主任就需要进行区别对待，进而做到“特别的爱献给特别的学生”。班主任建立学生个人档案就可以很好地达到这一目标。这样一来，班主任对学生的关爱就可以恰到好处地落实起来，而不是浮于表面。例如：我在开学初始为每名学生建立起属于他们的个人成长档案，该档案主要包含学生的学习情况、家庭情况、兴趣爱好、特长和不良行为习惯等内容。在对学生落实爱的教育过程中，将学生和具体的事例结合在一起，进而获得很好的教育效果。如我在对学生个人档案进行分析的过程中发现一名学生有一段时间的成绩总是处于一降再降的情况，结合他在课堂上注意力不集中，做事情总是恍恍惚惚的表现，我私下里对其进行开导，发现是因为父母外出打工所造成的。这时我对该名学生的生活多加关注，给其父母般的关爱，让他缓缓地渡过父母外出的适应阶段。

三、开展各项小组活动

小学生最显著的特征就是他们的自制能力并不是很强，而班主任也不可能随时随地跟在学生身边对他们播撒爱的种子，进而对他们的各种行为举止进行规范。这时班主任就需要以小组为单位开展各项活动，进而让学生在彼此之间的互相监督中培养起良好的道德品质。但班主任在此过程中要注意的是，他们必须组织学生进行科学的分组，并根据学生的优点让他们承担一定的责任。这样才能够保证小组各项活动的有效开展，班主任也能通过学生的反馈及时地了解到他们的自身情况，进而对他们进行爱的教育。例如：我会依据学生的个人档案将他们进行科学的分组，并让小组中领导能力相对最强的学生担任组长，负责小组的整体活动;让学习成绩相对最好的学生担任副组长，承担小组中学生在学习中遇到的困难;让自控能力相对最强的学生担任纪律委员，负责记录学生在学习和生活中的各种表现。及时地将这些表现搜集起来记录在学生的个人档案中，并在此基础上为他们制定针对性的德育教育计划。这样一来，所有的学生都能够在班主任的德育教育工作中真正有所收获。

总而言之，当班主任将关爱学生的天职用各种措施淋漓尽致地体现在自己的行动中去时，他们的各项教育管理工作也都能够得到学生的认可和支持，德育教育也不例外。学生会在班主任的关爱行动中对自己的道德品质进行塑造与重建，进而成为拥有高尚道德情操的优秀社会主义接班人，为建设祖国和发展社会贡献出属于自己的一份力量。

参考文献：

[1]李红卫.小学德育工作的新思考[J].知识窗（教师版），2019（03）：27.

[2]任庆华.小学班主任德育教育时效性[J].中华少年，2019（09）：241.