崔芳

摘 要：新时期高中地理教学必须要开展多样化的教学活动，优化教学模式，合理利用信息化技术和多媒体教学手段来提升课堂的趣味性和学生的参与度。社会新闻和时事热点能够引起学生的共鸣，增强学生对于知识的认知和理解，有利于提升学生的学习效率，文章基于此展开论述，探讨相关教学应用策略，提出几点意见和建议，以供参考。

关键词：高中地理;时事热点;教学策略应用;

高中地理教学在新时期素质教育全面深入进行的过程中必须有所创新和改進，改变传统灌输式教育，培养学生的主观能动性，让学生独立思考，自主学习。而结合时事热点教学能够让学生将地理学科知识与自己所了解、所熟悉的现实内容与其结合，加深理解和记忆。并且根据近年来的高考试题整理发现，大分值的综合分析题经常会借由时事热点问题作为题目核心，发散地理学科知识，综合考察学生对于知识点的掌握范围和熟悉程度。比如旅游资源、扶贫政策、一带一路、地域自然灾害等都是以国内外发生的事件作为提纲展开的。因此，应用时事热点一方面能够提升学生知识的应用型和实践性，另一方面能够有助于提升教学效率，让教师结合时事新闻将教学内容在课堂导入，提升教学的趣味性。

一、时事热点问题在高中地理课堂中应用的必要性

（一）有利于激发学生的学习积极性

高中地理知识向来以繁琐杂乱的知识体系为教学特征，学生需要大量的时间和精力去区分和记忆相关知识点，大量的地理概念和意义需要学生对相关内容有所熟悉后才能彻底掌握，长此以往，学生会由于学习模式枯燥无味还产生倦怠，降低学习效率[1]。而教师通过时事热点，将常规的地理知识点转化成生活现象，一方面能够为学生科普相关新闻资讯，满足学生的好奇心和求知欲，另一方面能够转变传统灌输式的教学模式，能够使学生更加容易接受相关知识的学习，激发学生的学习兴趣。

（二）贴合实际，有助于学生理解记忆

时事热点作为一种独特的真实案例融入教学课堂中，必然有一定的优势和好处。教师在课堂教学中引用实际案例，说明其内容能够与所以教学的知识相符，更利于学生结合实际来理解知识点概念和必要性意义，加强学生的情感教育，扩展学生的知识视野。提升学生对知识的应用和实践能力，让学生主动思考，自主学习。并且学生在了解时事热点，学习地理知识后，能够结合两方面内容，对一些常见问题和生活中所遇到的事件进行分析和思考，提升学生解决问题的能力，帮助学生构建地理思维体系，提升学习成果，培养核心素养。

二、高中地理课堂中应用时事热点问题的教学策略

（一）课前搜集整理，加强课堂导入的方式

高中地理教学在应用时事热点问题时，可以通过课堂导入的方式将其介绍并联系索要教学的内容，突出教学主题和学生的学习目标。教师选择贴切、妥当的实际案例，避免学生出现逻辑误区和思维偏向，直截了当地深入课堂教学内容，挑选合适的材料，让学生看到时事热点问题的核心与所要学习知识点的必然联系，促进学生的讨论交流，与学生积极互动，让时事热点中的问题和现象更具有针对性，让学生重点分析相关事件的影响因素和发展。基于此，教师必须要重视国内外时事热点与教材的关联性，社会新闻与教学内容的共通性，强化教学资源开发，提升教学水平，寻找有利于地理知识教学，多加举例，培养学生发现问题，质疑问题的能力[2]。

（二）重视时事热点与知识点的关联性

在开展教学活动时，应当遵循时事热点的利用原则，根据其时效性、目的性以及应用性等原则，合理利用相关教学内容。时效性原则是指时事热点的案例要掌控好时间线问题，不能远离学生的认知范围，最好是近年来发生的大事件。比如中美贸易战对两国的经济发展的影响，对于特定区域和其他国家的贸易往来、产业发展、资源运输等问题，教师可以特定某一国家或地区的发展和发展让学生分析相关影响因素，预测采取的控制措施。目的性则是要联系教学内容，尽量减少无关的时事热点问题，不仅在教学上毫无帮助，还可能转移学生的注意力，引起不必要的讨论，浪费教学时间维持秩序。在应用内容上，要具体针对学生有兴趣，投其所好，选择能够引起学生好奇心和求知欲的时事热点。比如香港的游行示威具体的原因是因为哪些问题，究其根本，房价与物价的关联性实际上是影响到经济建设，教师通过引入事件，与学生探究事件本质，指导学生单纯分析经济发展停滞的具体原因是否存在客观联系，考虑到港口运输和贸易往来的替代性，来提出几点针对性措施[3]。最后，时事材料的应用性则在于学生对于其问题本身的接受度，如果学生过度重视热点事件，而无法脱离出来去分析事件本质，那么教师会因为举例不当而浪费大量时间来解释具体的内容。所以在课堂教学过程中，要合理引用正确、恰当、贴切的时事热点问题，防止学生出现思维严重偏向，及时进行正确引导。

（三）重视课后巩固，强化训练

高中地理教学在应用时事热点问题时，还要注重学生的课后强化训练，重视学生的学习成果反馈，开展相关的实践教学活动以达到复习巩固的目的。比如在讲解自然界气候类型时，教师可以组织学生收集世界上各个地区的典型气候特征，并选择代表国家进行介绍，培养学生的主观能动性，提升学生的知识的收集和整合能力。加深学生对气候类型相关知识的印象，以便于课堂教学上加以区分和记忆[4]。

结语：时事热点材料具有较强的地域性和时代性，在高中地理教学中要灵活运用，提升高中地理课堂教学的趣味性和生动性，将时事热点材料巧妙地引入到高中地理课堂的教学中，保证学生的课堂参与度，优化学生的知识结构，达到活学活用，提高学生分析问题和解决问题的能力，促进学生全面成长。

参考文献

[1]周跃，王茹茹.时事新闻在高中地理教学中的应用[J].中学地理教学参考，2019（04）：48-50.

[2]廖龙贵.时事新闻在高中地理教学中的应用探赜[J].成才之路，2019（04）：93.

[3]赵滔.浅谈时事新闻在高中地理教学中的应用[J].现代交际，2017（07）：190.

[4]管莹.高中地理教学中时事热点材料的应用探究[J].成才之路，2015（31）：37.