朱燕燕

摘 要：在世界经济政治文化等各领域高速全球化发展的背景下，多媒体信息技术也已经被广泛应用于各行各业。因此，将现代化的多媒体技术与高中生物传统教育方式有机结合起来也成为了新课程改革后教育部的主流教学要求。对于高中生物任课教师来说，可以从课堂情境模拟、个性教学打造和增强学习趣味这三个方向出发，实现将现代多媒体信息技术与高中生物教学相结合的目的。

关键词：高中生物;多媒体技术;教学结合

引言：随着第三次工业革命的快速推进，计算机与多媒体信息技术也逐渐的充斥于都市人们日常学习生活中的每个角落。因此，新课程改革后的教育部也跟随着时代发展的步伐，提出了将现代多媒体信息化技术应用到高中生物课程教学标准的要求。对此，就要求高中生物任课教师能够充分了解并熟练掌握将现代多媒体信息化技术应用于高中生物教育系统中的有关工具和使用方法，做到能够将两者有机的结合起来，使高中生物的基本教育信息资源能够更为广泛并迅速的在相关人群中进行传播，最终实现提升教学效率和教育质量的目的。

一、通过多媒体技术进行课堂情境模拟

高中生在高中生物课程的基础知识点的学习过程中，经常会遇到一些在理解掌握方面比较困难的知识点，这是由于高中生物基础课程与学生的日常学习生活的关联度不够密切，学生难以通过自身想象完成对部分高中生物基础知识的学习。如若单纯依靠传统生物课堂上教师的口头讲解或书面教材的自我学习，可能会导致学生长期难以正确掌握理解基础生物知识，无法形成扎实的高中生物课程基础，最终引起学生生物学习成绩严重下降的不良后果【1】。对此，高中生物任课教师应当将现代多媒体技术应用于高中生物课堂当中，利用多媒体工具，为学生营造出能够展现生物知识特点的情境模拟课堂，缩小学生于基础生物知识的距离感，提高高中生物的课堂教学效率。

例如，在与DNA相关的知识点的讲授过程中，学生需要对DNA的结构和DNA的复制进行理解和掌握。然而，在学生的日常学习生活中，很难接触到与遗传物质结构和特点相关的信息，仅凭学生自身联想和任课教师的口述讲述很容易导致学生的理解偏差，无法达到高中生物教育的教学标准。面对这种问题，高中生物任课教师可应用现代化多媒体技术为学生进行有关遗传物质相关知识点的模拟情景打造：首先，任课教师在这一部分知识讲解前夕，可利用多媒体互联网收集并整理有关遗传物质的图片及视频材料;其次，任课教师在生物课堂的基础概念知识讲解过程中，可以在理论概念讲授的同时，恰当的插入相关图片或视频进行拓展性讲解，为学生营造出一个更为立体化的课堂情境教学模式，消除学生对遗传物质的陌生感，最后在课程内容讲解结束后，任课教师还可以给学生布置自己查找并收集DNA及染色体相关知识信息材料的小任务，任课教师还可以把部分课堂时间交给学生进行展示介绍，并对优秀的学生进行表扬，提高学生的课堂参与度。这种利用多媒体技术适时的穿插一些有趣的情境图片或视频的教育方法，可以吸引学生的课堂注意力与融入感，激发学生学习高中生物课程的兴趣，最终达到同步激发学生的学习兴趣及提高学生学习效率的教学目的。

二、通过多媒体技术进行个性教学打造

在高中生物课程的教学过程中，多媒体信息技术绝不能仅仅应用于学生日常的生物课堂教学过程中，更为重要的是要应用于学生平时学习生活中的方方面面。古语有云“尺有所短，寸有所长”。对于当代高中学生来说，每个人都拥有着自身擅长的方面与不擅长的地方，在高中生物课程的学习过程中也是如此，每个学生的生物课程学习过程中，会遇到自己尤为擅长的知识点，也会遇到不尽相同的困难与问题，对于学生在学习生物课程中遇到的这些问题，任课教师很难利用正常的课堂时间对其进行一一解决【2】。因此，这个时候就需要高中生物任课教师对学生进行合理的教学引导，使学生能够正确掌握并应用多媒体技术解决自己所遭遇的学习问题，实现个性化教育要求。

例如，高中生物任课教师在讲授孟德尔遗传定律的相关内容时，由于本部分的知识点的难度较大，可能会导致大多数学生对这一部分的知识点理解不够充分，难以熟练掌握并应用于试题写作。而高中的课堂时间通常是十分宝贵的，任课教师很难做到有充足的时间来对一个知识点的进行反复的讲解。对此，基于日前大多数学校或家庭都配有能够供给学生日常学习生活所使用的多媒体工具的现状，高中生物任课教师可以充分利用这些多媒体网络工具平台，将这一部分的课程教材讲义内容和PPT资料上传至公共資源空间，以方便学生进行查找和学习使用。利用这种多媒体教学方式，每位学生都可以在找出自身基础知识薄弱的地方的同时，又对薄弱点进行有针对性学习，让自己的课余时间得到充分利用。这种任课教师主要起到引导作用，而实际上大部分时间需要依靠学生自我学习能力的方法不仅可以使学生及时发现自己的不足之处，并马上对其加以改进，避免产生难以补救的后果，还使学生个性化学习的自我要求得到了满足。同时在这种模式下，学生还可以养成良好的自我学习能力与正确的学习习惯，逐步成为全面素质综合发展的当代高中生。

三、通过多媒体技术进行学习趣味加强

高中生物课程是一门包含丰富趣味性的自然学科，然而传统生物课堂上大部分生物任课教师照本宣科的讲授基础生物知识的教学方法往往会消磨这种课程自有的趣味性，导致多数生物课堂过于枯燥乏味，学生难以集中注意力学习，引发大部分学生对生物的学习积极性下降，最终引起学生学习成绩的集体下滑。对此，高中生物任课教师应当挣脱课本教材对生物课堂教课方式束缚的枷锁，充分利用多媒体信息化技术，打造出一个富有蓬勃朝气的新兴生物教学课堂氛围，让学生能够在这种轻松愉快的课堂情景下积极主动的完成高中生物的教学任务【3】。

高中生物课程中的许多基础概念内容是十分抽象的，比如《减数分裂》的课程学习中存在着大量抽象概念，对于这种抽象化的知识点学习，传统生物课堂仍然主要依靠高中生物任课教师“一支粉笔，一块黑板”的画图及口述的讲解方式，这种教学模式不但在讲课方式的方面十分单调枯燥，同时也很难引导学生将抽象概念正确转化为直观的知识点概念，针对这样的不良现状，多媒体信息技术往往可以充分发挥其积极作用。即高中生物任课教师可以在教材内容和学生心理状态的基础上合理利用多媒体信息技术，为枯燥乏味的教材内容增添生动有趣的拓展表达性材料，比如，任课教师在讲授“减数分裂和受精作用”一课时，可为学生播放精子的形成过程与受精作用的动画。在这种趣味动画的引导下，学生可以化被动为主动，不再盲目的仅仅听任课教师的讲解，而是通过自身的思考主动地去理解减数分裂的相关概念，即“在减数分裂过程中，染色体只复制一次，而细胞分裂两次。减数分裂的结果是，成熟生殖细胞中的染色体数目比原始生殖细胞的减少一半”。与此同时，任课教师还可以在拓展性视频播放完毕后，向学生提出一些基础问题，来引发学生的思考，如“减数分裂过程中，染色体的着丝点何时分裂？”“减数分裂结束后，精细胞是如何转化为精子的？”“受精过程中，精子如何进入卵细胞？”等等，充分调动学生在课堂上的参与度。同时，这种利用多媒体技术适当进行富有趣味性的动画播放的方式还可以调动课堂气氛，激发学生的兴趣与注意力，最终达到高中生物教育的课程要求。

四、结束语

总而言之，将现代化多媒体信息技术充分应用到高中生物课程的教学过程中已然成为了当代高中教育发展的必然趋势。高中生物任课教师只有做到与时俱进，顺应当今社会发展的脚步，将传统生物教育方法与多媒体信息技术有机的结合起来，才能有效调动学生的学习生物课程的兴趣与积极性，培养学生良好的自主学习能力与学习习惯，夯实学生的生物知识基础，落实学生的生物学科素养，最终培养出一批具有全面优良素质的当代高中生！

参考文献

[1]祁金富.在高中生物教学中多媒体技术的应用研究[J].中国信息技术教育，2015（3）：133-133.

[2]潘汉华.多媒体技术在高中生物教学中的应用[J].现代教育科学（中学教师），2012（1）：166-166.

[3]姚翔.关于高中生物多媒体教学的探讨[J].新课程（下），2016（5）：64-64.

福建省教育教学“十三五”规划2019年度课题“互联网+”背景下高中生物学关键能力的培育与评价研究

立项号：FJJKXB19-539