吴小荣

摘 要：在新课改的教育背景下，“素质教育”被放在教学活动开展的核心位置，不论是国家还是学校对高素质的人才培养都加以重视。地理作为高中学生学习的一门必修课程，学生通过学习地理知识，不仅能够拓宽自身的知识视野，还能够提高学生的旅游素养。为此，高中地理教师在开展教学时，要通过创新的教学方式来培养学生的旅游素养，以便学生能够更好地成长。

关键词：高中地理;旅游素养;教学创新

伴随人们对精神文化要求的不断提升，走出国门人的数量也在逐年增加。然而，在国人走向世界期间，会面临诸多不确定的因素，进而产生了更多问题，特别是在国外旅游期间国人的旅游素养还有很大的提升空间。高中地理教学在此期间需要发挥自身的导向作用，地理教师要主动承担自身培养学生旅游素养的责任，并传授学生在日后学习与生活中正确的行为习惯。

一、关于旅游素养

（一）旅游素养的定义

旅游素养，不只是局限于个人的素养，而是只一个人在旅游期间所表现出来的整体素养，其中包含欣赏风景、鉴赏景点等，都是通过对自身行为的规范来提升自身素养并确保自身的旅游安全，保证自身的旅游权利得到维护。但是，对于高中生而言，对其旅游素养的定义涉及到了更多内容，例如旅游知识、审美能力、安全知识、旅游伦理、文明、技能等。要求高中生在旅游的过程中，可以借助以往所学的地理知识灵活运用，进而规范自身的行为习惯，一旦出现紧急的情况，可以做到自救。

（二）培养学生旅游素养的目的

旅游作为第三产业，对国民经济的进一步发展有着重要的作用。高中生作为高素质人才的接班人，也是国家可持续发展的重要保护对象，通过培养学生的旅游素养，不仅能够改善国人在外的整体印象，还能够为我国整体旅游素养的提升奠定良好的基础。除此之外，培养高中生的旅游素养还能够为构建文明社会献出一份价值，满足时代的发展需求，确保人与自然的和谐相处。

二、高中地理教学中旅游素养培育存在的不足

旅游行为不文明的产生是由个人的综合素养不高造车，高中阶段的学生正处于思想发育的关键时期，学生的思想观念很容易受到他人的影响，如在全家出游期间，遇到不文明的旅游行为，学生便会潜移默化地受到影响，乱扔垃圾、乱刻乱画现象屡见不鲜，这些问题产生的原因都是因为学生的旅游素养不高造成。另外，高中地理虽然有提及到地理鉴赏的方式方法，但是多数血神在实践过程中，只是将美滞留在表面。例如，在人教版的《旅游地理》这本教材中，就提及到了对黄山美的鉴赏，多数学生在看到黄山后，只是采取口头的方式感叹“黄山真没啊！”，但是对黄山具体美的点，学生不能找到正确的切入点。如果地理教师在教学期间没有充分认识到培养学生旅游素养的重要性，学生综合素养的提升也会遭到限制，进而影响对高素质人才的培养方向。

三、提升学生旅游素养的途径

（一）理论内容与现实紧密衔接

地理这门学科具有较强的实践性，能够将地理知识以及自然规律进行汇总，为此，教师在教学的过程中，需要将课本中的理论知识与学生所处的现实生活进行紧密衔接。例如学生在去横山桥白龙观旅游期间，学生看到当地山环水抱的景色，首先会联想到课本中提到过地貌形成的原理以及这种景象的典型代表，进而联想到一旦遇到危险时正确的逃生方法。由于地理知识不是单一的个体，为此，教师在教学期间需要将理论与现实进行紧密的连接，并寻找到两者之间的契合点，保证学生能够将课本中所学的知识在现实生活中得以运用，在这种模式的学习下，学生不仅能够将地理课本中所学习到的理论知识加以掌握，还能够不断提升自身对美的鉴赏能力，并提高自身的安全防范意识。

（二）丰富教学内容

学生在学习地理知识的过程中难免会遇到不同的地理问题，面对这种情况，最好的教学方式即“走出去”，教师带领学生参与更多实践内容。例如，教师可以带领学生了解更多关于旅游安全的新闻报道，充分借助多媒体的功能，为学生提供相关类型的短片或者新闻报道。诸多高中生并不能从真正意义上意识到旅游素养在旅游安全重点重要性。如果学生没有亲眼看到雾霾的严重，就不会对环境保护具有深刻的认识。

教师在传授学生相关理论知识的过程中，需要让学生学会应用地理，进而强调旅游素养的重要价值。鼓励学生积极参与，将课堂中学过的地理内容应用至现实生活中。例如：为什么人们夏天喜欢生活在海邊？为什么三亚常年的温度都很高？为什么东北地区的冬天格外寒冷？学生通过实践的方式，将以往学过的知识做到活学活用，继而在实践的过程中培养学生的旅游素养。如果只是依靠教师在课堂中的讲述，很难具有说服力，学生只有真切地体验过，并亲眼看到不文明的旅游行为，才能够对其做到引以为戒，进而意识到旅游素养对自身进一步发展的重要价值。

结束语：总而言之，若想全面提升国人的旅游素养，这是一个艰巨且漫长的过程，为此，需要将旅游素养的培养渗透至地理教学工作中。教师需要主动承担起培养学生旅游素养的责任，并与其他学科的教师共同努力，共同配合，进而帮助学生在日后的生活与学习中取得良好的成效。

参考文献

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