林盛

摘 要：随着素质教学理念的全面深入，在当前高中数学教学的过程中，针对学困生这个学习群体，教师能够采用的方法也越来越多元化，进一步深化“乐学”思路，巩固整体的授课质量十分关键。为了强化大家的认识，本文就高中数学学困生“乐学”课堂教学的策略展开探究，希望能够起到一些积极的参考作用。

關键词：高中数学;学困生;“乐学”课堂;教学策略;分析

“乐学”的含义，便是帮助学生快乐的进行学习，也即是根据学生的学习兴趣，将知识内容更为有效的展示在他们的面前，这一点针对学困生这个群体至重要。高中阶段的数学教育，不仅仅决定了学生最终的高考成绩，同时对于他们数理思维的养成也是至关重要。数学学困生学习数学的学习兴趣低下，且在课堂训练的过程中，与教师缺乏良性的互动，久而久之，成绩将会更加糟糕。所以为了改变这种现状，教师可以试着借助“乐学”策略，深化最终的授课质量。

1.执行针对性课前导学

针对高中阶段的数学教学工作，教师要尽可能帮助学生养成良好的课前预习思维。这一点，可以体现在课前导学的活动之中，为了尽可能深化“乐学”方法的质量，帮助学困生在学习过程中拥有更为积极的表现。当然，在执行课前导学的过程中，教师对于当前一些新颖的教学方法，也要展开大胆的尝试，争取满足学困生的学习需求。

例如在带领学生对“空间几何体的结构”的知识内容进行正式学习之前，由于这方面的知识同初中数学教学有一定的关联，可能部分学困生基础不是十分的牢固，为了深化学困生的学习认识，教师不妨借助“互联网+”中的微课视频技术，对这些课时中的相关知识点展开预习引导，利用动画来演示一些具有代表性的棱柱、棱锥和棱台，并利用教材上的相关内容，像空间几何体的“表面积与体积关系”、推算一些空间几何体的计算公式等等，同时在演示的过程中，对初中阶段的数学基础知识进行穿插式说明，帮助学困生回顾自己之前的学习问题，做到查漏补缺。这种利用新媒体技术来丰富教学课程的思路，可以有效提升教学的趣味性，让学困生主动参与到训练过程中来。

2.组织趣味化协作小组

在学习过程中，教师的教学精力始终是有限的，尤其是面对学困生这个群体，他们的基础相对薄弱，要想全方位的做到查漏补缺，难度过大。所以，为了深化针对学困生“乐学”的教学质量，教师不妨在班级中，引导学生组织趣味化的协作训练小组，让学优生带动学困生展开教学训练，借助生生互动的教学思路，巩固“乐学”教学质量。

首先，教师要试着鼓励班级内部的学优生，与学困生组成相应的协作小组，帮助他们建立起一条可以沟通的渠道。这样既能够消除学生间因为学习成绩而产生的隔阂感，同时还能够进一步融洽课堂上的教学氛围，激发学困生的学习热情，为“乐学”方法的实施奠定基础。像针对“圆与方程”这个重要的知识内容，教师在帮助学困生进行总结的时候，可以让各个写作小组，以创新实践的角度进行发挥。比如学优生在完成基础点的总结后，利用三到五分钟的时间，让学困生对“圆的方程”、“直线、圆的位置关系”，以及“空间直角坐标系”的内容进行分类训练。为了增加这个过程的“乐学”气氛，大家还可以引入“表格”与“树状图”的思路，深化学困生的学习认识。

3.展开合理的课后巩固

课后巩固是一项极为重要的环节，尤其是针对学困生，在实施“乐学”教学策略的过程中，教师带领学困生展开必要的课后巩固，是深化大家学习认识，提升教学质量的不二法门。在这个过程中，教师一方面要确立学困生的学习地位，不能忽视他们的存在，另一方面，则是要尽可能发挥“乐学”教学方法的整体质量，提升课后巩固训练的趣味性。

这里同样拿“圆与方程”的内容进行举例，在完成相关训练后，教师不妨试着在课后巩固训练的环节中，布置一些同“圆的方程”、“直线、圆的位置关系”，以及“空间直角坐标系”等内容相关的问题。为了消除学困生的一些负面学习情绪，教师可以试着让学生以“动态游戏”的方式进行，比如像“抢答训练环节”、“错题陷阱环节”，或者是“1V1对抗训练”，既能给增强趣味性，同时还可以帮助学困生更为积极的参与到训练过程中来;还有，在课后巩固训练的过程中，针对学困生的情况，教师还可以试着引入一些具有较强实践性的学习问题。例如对于“向量的应用举例”的内容，不妨鼓励学困生在课外活动中，试着就一些生活化的内容展开应用，同时借助例题，来验证自己之前的一些想法，这样大家的实践性认识，能够得到质的提升。

结语：总而言之，在高中数学教学的过程中，针对学困生这个群体，教师要试着深化“乐学”教学方法的整体质量，帮助学困生获得更为悦趣化的学习体验，以此来巩固课堂教学的基础，深化大家的学习认识。

参考文献

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[2]马芹.从“关注情境”到“关注学生”——浅谈高中数学学困生转化的教学策略[J].基础教育参考，2018（19）：58-60.

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