范永才

摘 要：高中历史教学中的人文精神培养要求教师能够认真发掘教材，开发历史人文学内容;要求课堂教学必须要改革教学评价，人文素养培养与应试相整合;要求文化融合教学，人文素养培养和校园文化相连，全面提高高中历史教学效率，引发更多的人对高中历史教材中文学史相关内容的重视，并且形成有效拓展，确保高中生人文素养的整体提升。本文从教材挖掘、教学评价、文化融合方面进行了教学改革的分析与探索。

关键词：高中历史;人文学;培养;对策

随着社会主义精神文明建设的逐步推进，人文精神的重要性也随之显露出来。在深入实施素质教育的过程中高中历史教学中的人文精神培养至关重要，本文从教材挖掘、教学评价、文化融合等方面，对高中历史教学的人文精神培养改革进行分析与探索，以期发掘其在历史教学中的重要价值。

一、认真发掘教材，开发历史人文学内容

高中历史教学中的人文精神培养要求教师能够认真发掘教材，开发历史人文学内容。首先，教师要从教材体系之中挖掘人文学的内容。例如：在讲述《古典文学的时代特色》一课时，教师可将朝代与当时所盛行的文学作品所联系起来，如宋词豪放派与宋朝经历南北宋两朝分裂的历史结合起来进行分析，引导学生透过文学表面深刻认识到人民的思想情感在历史作品之中的映现。其次，教师要借助信息技术拓展教材体系之中的人文学内容。例如：《中国古代的科学技术成就》的讲授过程中，配合幻灯片进行历史文物的展示，进而对历史进行讲述，还要把历史的精神文化不断地渗透到学生们的心中，培养学生的人文精神，感受历史遗留文化的重要。另外，教师要收集多元化信息，丰富历史教材的内容，诸如：电视节目《百家讲坛》;中国现当代文化名人对于历史事件的看法;知网等知识网络体系著作中对于历史事件的看法等。这些信息内容来源于历史文献、名人看法、新媒体资源等，都是高中生所容易信服的信息来源，自然会更为深刻地体会到历史所引发的文化冲突与效应。当然，在这个过程中，教师必须要做出指导，避免出现文献理解的误差。总之，教师如果能够付出智慧，引领出教材改革模式，开发出高中历史之中的人文学内容，教学将会更为丰富，学生学习兴趣也会更为浓厚。

二、改革教学评价，人文素养培养与应试相整合

高中历史教学中的人文精神培养要求课堂教学必须要改革教学评价，让人文素養培养与应试相整合。首先，教师要紧跟高考改革要点，明确高考改革之中对于历史人文素养的要求。其次，教师要将人文素养的培养与历史高考教学整合起来，让学生能够从点到面，形成全面理解。人文性是历史的重要特性，高中历史教学不仅仅让学生掌握相应的历史知识与历史规律，还要强化学生的人文素养，帮助学生更好的学习与发展。例如：在课堂教学的过程中教师要确保教学目标之中具有人文素养的要求。诸如：《中国古代的科学技术与文化》专题教学目标设计，除了要设计出具体的学习目标、情感目标和能力目标之外，教师还可以专门地设计出人文素养的目标“让学生由衷地感叹中国古代文明的优势，并且主动去探索这方面的历史资料”。另外，教师要多元化改革高中历史课堂教学评价体系，体现出重视考查学生的综合素质，在评价中注意设计针对学习历史感悟的问题，将认识转化为意识，让学生在能力测试过程中提升人文素养。

三、文化融合教学，人文素养培养和校园文化相连

高中历史教学中的人文精神培养要求文化融合教学，人文素养培养和校园文化相连。首先，要利用校园活动来实现历史人文与校园文化的融合。开展关于历史学的演讲、辩论赛，历史人物的美术作品创作大赛等。例如：在学习《顺乎世界之潮流》一课时，教师可以采用辩论赛的形式进行教学，以“洋务运动是成功了还是失败了”或者“维新变法是成功了还是失败了”为辩题。其次，教师要具有优秀的人文素质教养，在社会关系的处理中就会显得如鱼得水，这也要求高中老师在讲课时应该主动去尝试新的教学方法，不断去拓展自身的人文学知识体系，让教师在授课的过程中提供更多的人文学思想，诸如：中国历史上的“和谐”文化思想，在处理民族与民族、国家与国家之间的关系上，中国传统和谐思想主张“协和”而非“征服”，即在平等基础上，和平共处、亲善和睦。总之，历史这门学科不仅让学生了解世界各国的历史，还承担着培养学生正确的世界观、人生观、价值观的历史使命。教师要不断的培养学习历史、认知历史以及爱国主义精神，这关系到高中生的前途发展。

综上所述，高中历史教学中的人文精神培养要求教师能够认真发掘教材，开发历史人文学内容;要求课堂教学必须要改革教学评价，人文素养培养与应试相整合;要求文化融合教学，人文素养培养和校园文化相连，全面提高高中历史教学效率，引发更多的人对高中历史教材中文学史相关内容的重视，并且形成有效拓展，确保高中生人文素养的整体提升。

参考文献

[1]高中历史教学中课堂导入的应用研究[J].王永胜.亚太教育.2016（28）

[2]高中历史教学中课堂导入策略的应用探讨[J].李德鹏.学周刊.2019（16）

[3]高中历史教学中课堂的策略[J].陈丽君.文学教育（下）.2019（04）