王巧艳

摘 要：高中是学生学习生涯中最重要的一个阶段，生物学科也是学生重要的学科之一。提高生物科学素养，能够有效的提高学生的生物科学素养，促进学生全面素质的发展。因此，需要教师用于实践，针对教材中的特点，引导学生联合生活实际，培养学生的综合素养，促进学生全面发展。

关键词：高中;生物教学;综合素养;高中生物

引言：随着不断变化的现代社会，我国教育部标准指出：通过高中生物教学，提高学生科学素养，加强教学内容，结合生活实际，培养学生对生物学科的主动探究兴趣。这也意味着生物这一课程的重要性与日俱增。同时，生物学科也是一门理论和实践相结合的学科，教师可以利用这一特性，运用合适的教学方法，培养学生的综合素质，成为更好的社会人才。

一、树立正确的科学观念

在生物教学过程中，教师首先应当把培养学生的科学观念作为第一任务，同时，这也是高考考察的重点之一。因此，高中生物教师应当要深挖教材中科学的观点、方法和思维，结合生物学科自身的特点，配合生物实验室等方法，引起学生兴趣，让学生觉得生物学科的有趣性。只有这样才能让学生对生物学科产生求知欲，在实践活动中有更强的，对生物知识了解的欲望。这样的方法才可以更好的培养学生的生物科学观念。此外，在实践活动中，教师要有意识的计划对学生树立科学的观念，并培养学生的科学素养。

例如：在生物实验课上，教师在讲述“观察DNA和RNA分布”的时候，可以先告知学生实验的目的。这样的方式，主要是让学生在实验操作过程中，带着目的去观察，能够进一步的理解DNA和RNA的染色原理和方法，并且能够对DNA和RNA在人体细胞内的分布状况有所了解。此外，教师需要把注意事项告诉学生，让学生能在实验过程中更快、更好的得出结论。这种方式的教育过程，能够帮助学生有秩序的展开实验工作，加深学生在实验过程的理解，对生物学科的认识。同时，教师也要注意学生的实验情况，部分学生在实验过程中存在失败的情况。因此教师要耐心指导，帮助学生观察。教师也可以利用实验失败的案例来告诉学生：什么是科学观念、什么是坚持、什么是放弃，让学生体会到，每一種生物知识和原理，都是无数人坚持不懈，在无数次的失败实验结果中得来的，让学生感受生物实验的魅力。另外，实验最后，教师要为学生讲述实验原理。如：真核细胞在DNA和RNA分布在细胞质中的作用，实验染色剂对DNA和RNA的亲和力有哪些不同等。这样的教学方式，能够让学生加深对知识的理解，增加学生的科学素养。

二、培养学生的科学探究能力

随着新课改的不断深化，高中生物教学模式也要与一定的转变，教师要从以往的应试教育的观念中走出来，认识到素质教育的重要性。在教学过程中，教师不仅要向学生讲述生物学科的基本知识，还要着重对学生的探究能力和对生物学科的学习兴趣进行培养。传统教育方式的改变，能够有效的学生的自主学习能力和探究能力。此外，教师可以在教学过程中，举一些比较有探究性的例子，让学生们相互讨论和交流，营造良好的课堂环境，激发学生的探究能力，刺激学生的学习兴趣，让学生全面发展。

例如，在学习“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”时，教材的内容主要是想让学生探究这些食物都包含这类物质，是细胞内重要的化合物，广泛分布在动植物中。所以，为了让学生对这类物质有深刻的认识，教师可以使用实验室，并准备一些牛奶，让学生亲自观察是否按照教材上说的那样存在脂肪、糖类和蛋白质的成分。这样一来，通过生物实验室，教师不仅培养了学生实验探究的意识，增强了学生的操作能力，还能让学生深刻认识生物的魅力。

三、培养学生的思维方式

对高中生培养生物学科思维方式，对未来生物学科的发展具有重大意义。因此，教师在教导过程中，必须要对高中学生的生物思维方式有所加强，提升学生的学科素养。

例如，在学习《酶的特性》课程时，教师可以让学生在实验过程中思考：温度对于酶活性的影响有多大？实验中是否要对照实验？实验预期结果是怎样？让学生在一边思考中，一边对所学课程由更好的理解。这样不仅让学生在学习过程中，学的更有逻辑，还能提高实验的效率。教师的提问可以培养学生的理性思维，还可以提高学生的综合素养。

总结：综上所述，在新的教育理念下，高中生物学科教师不仅需要将教材里的知识传授给学生，还需要培养学生的思维能力，提高学生的综合素养，促进学生的全面发展。此外，培养学生的综合素养并不是朝夕之间就可以完成的事，需要教师在教学过程中，以学生为主导，确立培养生物思维核心素养的教学理念，运用科学、合理的教育方式，落实在教育过程中，培养学生的思维能力，提升学生的生物核心素养，让学生全面发展。

参考文献

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