徐龙龙

写作是一项创造性活动。对于一篇文章而言，只有在真情实感的基础上有所创新，才能引起读者的阅读兴趣，引发读者共鸣。因而，开展个性化写作指导是初中写作教学的一项重要内容。本文从重视个性化作文命题、鼓励学生表达真情实感、彰显思想内容的个性化和启发学生运用联想与想象能力四个方面进行阐述，对如何指导学生进行个性化写作提出几点策略，仅供参考。

写作不是好词好句的机械堆积，也不是写作手法的生搬硬套，而是一项彰显思想魅力、表达独特个性的创作活动。这就要求教师对学生进行个性化的写作指导，激发学生的写作热情，培养学生的创新能力，使学生在体悟生活的过程中，引发对社会、人生的独特思考。

一、初中写作教学现状

1.过于看重成绩

由于长期受应试教育理念影响，无论是教师还是学生都把提高成绩视为学习的根本目标。在这种思想的指导下，为了降低学生在写作这一部分的扣分机率，教师会更多地把注意力放在有没有错别字、词语运用是否得当、结构是否清晰等问题上，而忽视了对学生构思和立意能力的培养。因而，学生写出来的文章千篇一律，缺乏创新意识和个性思考。

2.过于看重知识教学

随着新课改的推进，教师和学生都不应该把获取知识当作学习的唯一目的。尤其是在写作教学中，教师固然要引导学生注重词汇的积累，指导他们掌握写作方法，也要培养学生的创新意识，鼓励学生发展个性思维，丰富精神世界。

二、指导学生个性化写作的策略

1.重视个性化作文命题

不难发现，在现实生活中一些命题新颖的文章往往会获得较高的点击率，因而便出现了所谓的“标题党”。可以说，标题是一篇文章的眼睛，它决定着读者会不会继续阅读下去。同理，教师在命题时也要充分考虑学生的心理需求，命题要力求新颖，尽量与学生的生活息息相关，最好是大部分学生都会感兴趣的话题，这样才会使学生有写作冲动。此外，教师应该给学生发挥空间，可以布置半命题作文，或者在告知学生写作目标的前提下，让学生结合自身的兴趣爱好自主命题，然后教师再从中挑选几个有代表性的标题让学生写作。这样，学生就会有主动参与写作的欲望。比如，“我为谁点赞”“从读书开始超越”“别样的校园生活”之类的文题，就很贴近学生的生活，能让学生有话可说。

2.鼓励学生表达真情实感

进入初中，教师要求学生的写作水平要有较大程度的提升。一方面，文章的篇幅加长了;另一方面，对于写作内容和写作技巧也要有讲究。这对于一部分学生来说，简直是难于上青天。于是，他们对写作产生了畏惧、抵触心理，写作时感到无话可说。所以，在个性化写作教学中，教师应该引导学生抒发真实情感，让学生把教师当成朋友，激发他们的写作热情。教师要善于发现学生一点一滴的进步，及时给予肯定和鼓励，增强他们的写作自信。学生遇到写作困难时，教师应多和学生交流，给予疏导，帮助他们敞开心扉。比如，学生问教师可不可以写关于爱情的文章时，教师可以先给出肯定的答复，然后再给予正确的引导。

3.彰显思想内容的个性化

写作是吐露心声的过程。一篇好的文章，它的魅力不只体现在语言是否华丽、词藻是否优美，更体现在看似平实的文字背后，却隐藏着深刻的人生哲理。因为每个人的生活环境、成长经历不同，所以思想和观点也有所不同，如果把这些思想和观点融入写作，文章就有了生命力。比如，“我明白了珍惜”这个命题，大部分学生会围绕“时间”“友情”写作，写出来的文章千篇一律，没有新意。这时，教师可以引导学生另辟蹊径，打破惯性思维，写一写“珍惜失败”“珍惜困境”。这种反其道而行之的写法会让人眼前一亮。

4.启发学生运用联想与想象

个性化写作既要内容丰富、情感真实，还要思路新颖、标新立异。而在写作中合理运用联想和想象，能让学生发散思维，使写作思路更加开阔。比如，看到“0”这个话题，有的学生会联想到起點，可以促使人不断努力，完善自我，最终走向成功;还有的学生会联想到空杯心态，做人要谦虚谨慎，不骄不躁。又如，讲到《孔乙己》这篇文章时，教师可以让学生发挥想象，对这篇文章进行续写或改写，给孔乙己打造一个不一样的人生。

总而言之，个性化写作就是在表达真实情感的基础上赋予文章新意。这种新意既可以体现在标题上，也可以体现在写作手法上，还可以体现在思想内容上。因而，教师应注重学生创新意识的培养，使学生的作文既富有情趣，又活泼新颖，还能给人以启示，展现学生独特的人格魅力。