季演玲

在语文教学中，每周安排两节作文课，在作文课上才让学生写作文，而平时的阅读教学似乎与作文无关。学生冥思苦想两节课，写出的往往是干巴巴或是老掉牙的作品，难以打动人。写作文成了学生最怕的事，也是最让老师头痛的事。如何激发学生的阅读兴趣，提高学生的作文水平呢？我想要解决两个根本的问题，写什么，怎么写。这两个问题解决了，作文就有了一双翅膀，可以自由飞翔。而这两个问题要解决离不开阅读。

阅读包括课内的阅读和课外的阅读。在阅读教学中，我们可以根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时让学生进行模仿和创造性运用练习，从而使语言运用练习成为有源之水，有本之木。可见，阅读对写作有着巨大的促进作用。

一、在阅读中感染学生，激发写作欲望

编者为我们精心选编了一篇篇文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样的课文。教师要充分挖掘文章的美，引导学生品味、感悟其中的魅力，使他们受到熏陶，发现优美的文章竟如此吸引人、打动人，故而产生写作的冲动和兴趣，阅读教学可以“以读促写”，不断激发学生写作兴趣。

如《春》以清新、流畅的语言描绘了五幅图画，展示了春的勃勃生机。春天的魅力不正来源于作者笔下的优美文字吗？我们是否也能写出如此优美的文章呢？我想，在学生对优美词句深刻体会和产生美感享受的一刹那，一定有人会怦然心动、跃跃欲试，写作冲动和热情会油然而生吧！这时让学生仿写一篇四季美景的文章，一定会取得很好的效果。

二、在阅读中逐步积累，奠定写作的基础

课本中的课文，就是一篇篇优秀的范文，是写作的最好蓝本。古人云，“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。有人说：阅读是根，习作是果实。是啊，课堂阅读教学是指导学生学会积累语言的“主战场”，教师应该在课堂上多方面指导学生获得丰富的语言，掌握积累的方法，指导多读多背，让课文中的语言文字尽可能多地印在学生的脑海里。指导摘录优美的词、句、段，要求学生配备一本摘录本，做到笔记、脑记相结合。词句是文章的砖瓦，长期积累，久而久之，词汇丰富了，写文章就下笔有神了。因此，每课的语言教学，首先应精选要深入学习的词语、句子，作为本课的教学目标，在读讲中，采取“拿出来，钻进去，读出来，用得上”的四步方法，让学生学习、品味。特别注重将词句放在语言环境中学，联系生活环境学，结合运用学。学生在作文中一遇类似语言环境，学过的精妙词语便会灵活运用，作文能力便能得到提高。

三、在阅读中把握练笔机会，减缓写作的坡度

阅读中所学的语言和写法，必须通过表达的训练才能形成能力。 阅读教学中有很多好的练笔机会，我们在教学课文时一定要抓住契机，根据课文特点安排“小练笔”，让学生模仿其中的句式、段式、立意、写法等。可以让学生先开展一些片段练习，还可以适当安排一些写读后感的任务，一步一步提高学生的写作水平。应每课有练，每堂有練，口练笔练，既练词语又练写法。为此，备课中必须选好学写的重点，又需设计好每课学写的训练题。写法的训练要抓好一个“仿”字，引导学生吸取课文的写法。由于刚从阅读中学到写法，学生自然有信心，有方法，也必会写好。学《社戏》时，教师就让学生练习从不同的角度写景。在让学生小练笔的时候，可以集中精力打歼灭战，也就是在一段时间内开展专项练习

课内阅读为学生积累了一定的写作技巧，但仅仅靠课内阅读是不够的，还必须开展课外阅读。语言学家吕叔湘先生曾经说过：“课外阅读是提高学生语文水平的重要途径，课外阅读抓得好，对学生写作帮助很大，文章写得好的同学恐怕多半得力于课外阅读。” 课外阅读是课堂教学的补充，也是积累知识的一个重要渠道。广泛的课外阅读是提高学生写作的重要途径，读名著，读同时代人的作品，特别是学生习作，通过广泛的阅读，能够培养学生阅读兴趣，扩大视野。没有读的耕耘，就没有写的收获。书读得多，材料积累多了，写作时就“有米下锅 ”;书读得多，语感增强了，又掌握了一定的写作方法和技巧，就会做出“香喷喷的米饭 ”来。

“读写结合，相得益彰”，我们在教学中，要把课内阅读与课外阅读有机地结合起来。通过阅读来培养学生的写作兴趣，拓宽学生的视野，丰富学生的素材积累，让学生用阅读获取的知识写作。这样循序渐进，步步深入，反复训练，就能帮助学生在阅读中学会写作。