殳兰梅

幼儿教育，特别是口头表达能力的培养，需要教师扩展教学资源，激发幼儿参与兴趣。民歌民谣是我国多个民族发展过程中积累下来的文化，是我国民族藝术。将其运用于口语教学中，效果明显，需要教师多做教研，提升教学水平。

一、选择民谣民歌提高幼儿口语水平的原则

受习俗、语言与生活环境的影响，我国的民歌民谣形式种类繁多，内容广泛，但是其中有很多不适合幼儿的内容。因此要在去其糟粕，挑选优秀的作品当作口语训练的资源。对于民歌民谣的选择，主要有下面几个原则：

1.健康性

我国民歌民谣经过长期的积累，保存优秀传统文化，但也存在不少对幼儿健康成长不利的内容。即有的民歌民谣虽然节奏感强，朗诵起来朗朗上口，但是语言粗俗，不利于幼儿正确的价值观与人生观的培养。所以教师利用此锻炼幼儿口语能力的时候，要有效鉴别，挑选具备正向价值观的民歌民谣，有利于幼儿身心健康成长。

2.适合性

3-6岁的幼儿，不同阶段身心发展有很大的变化，因此教师在选择民歌民谣的时候，要着重分析自己班级孩子的口语表达与学习能力，包括语言发展阶段与训练目标等。例如面对小班幼儿，教师可以选择与其生活经验相符的民歌民谣，并且文字少、语言生动，如维吾尔民歌《哇哈哈》、民谣《炒豆子》等，教师带领幼儿边说边游戏，提升说的兴趣;中班幼儿口语表达更加清晰，并对事物理解能力增强，可以选择四川民歌《太阳出来喜洋洋》民谣《家乡的土特产》等，培养幼儿创新与想象能力，并进一步提升口语表达能力;大班的幼儿学习注意力时间较长，口语能力发展更快，因此可以选择篇幅较长的民歌民谣，如山西民歌《走西口》、民谣《天上星，地上钉》等，通过朗诵，提高幼儿口语表达水平。

二、利用民歌民谣提高幼儿口语水平的策略

1.激发兴趣，推进幼儿口语水平的提升

兴趣是最好的老师，为了更好地利用民歌民谣促进幼儿口语水平快速增强，教师需要采取有效手段实施教学。

首先，以游戏增趣，玩中说。幼儿教育，游戏是最好的载体，也是幼儿最喜欢的活动。基于此，教师可以利用游戏活动，激发幼儿民歌民谣的兴趣。如利用民谣《小朋友手拉手》开展口语训练，并利用其中涉及的动物，如小老鼠、小白兔等开展游戏，教师事先录制视频，激发幼儿兴趣;并进行与幼儿带上各种动物头饰，带领其边读边游戏，然后角色交换，经过不断的重复，让幼儿在玩中锻炼口语。另外还在游戏中播放民歌，让幼儿跟着节拍，边游戏边说，既满足幼儿玩的特点，又提高口语水平。

其次，创建情景，引导幼儿说。构建良好的情境，幼儿在其中可以获得良好的情感体验，并快速理解民歌民谣内容，对于口语训练有很大帮助，在口述的过程中，促进其身心发展。民歌民谣的内容绝大部分来源于生活，因此创建情境可以帮助其快速提升口语水平。如云南民歌《猜调》是一首猜谜歌曲，并以问答的形式，充满趣味。因此在班级中创建一问一答的猜谜情境，令幼儿在哼唱的过程中，更加快乐。掌握生活小常识的同时，还能更清晰地表达，以口语展示对生活知识的感悟。

最后，编创民歌民谣，培养幼儿兴趣。幼儿口语水平提升，来自于两方面，一方面是通过模仿获得的，另一方面则是幼儿自主创造。因此利用民歌民谣开展教学的时候，需引导幼儿有效模仿其形式，并自主编创，将语言积累内化后实现能力的迁移。例如民谣《嘟嘟嘟，买糖粥》的内容格式比较统一，并且象声词较多，如嘟嘟嘟，卖糖粥;啪啪啪，放炮竹。此时两两幼儿为一组，通过“比划与猜”的游戏，令其了解民谣的规律。然后准备接近的关键词图片，幼儿在观看与思考后，快速创编新的民谣，通过该关键词，换时间、换地点等，创建出《嘟嘟嘟，跳花绳》，通过乐此不彼的完善编创与游戏操作，让幼儿不但增进口语训练的兴趣，还丰富语言积累。

2.科学渗透，促进幼儿口语水平发展

为了更好地利用民歌民谣培养幼儿口语能力，需要将其渗透于幼儿园生活的全过程，如幼儿园环境布置、游戏生活中等。如在一日生活中，时时运用民歌民谣：将具有游戏性质的民歌民谣渗透到幼儿晨练、值日、自主游戏中，让幼儿通过此类原生态的文化，获得语言表达启迪。带领小班幼儿做民歌操，边运动边表达，领悟民歌魅力的同时提升口语能力。中午进餐之后，广播播放甜美、简单的民谣，让幼儿可以跟着哼唱，丰富语言基础。睡前散步的时候，教师带领幼儿做民谣手指操，通过手口结合，刺激口唇发育。

综上所述，教师利用民歌民谣资源，锻炼幼儿口语表达能力，不但传承中华民族优秀文化，还能促进幼儿语言能力的发展。