简顺展

摘要：目前中职语文应用文教学要求比较具体，主要考核条据、启事、通知、求职信、应聘信等应用写作能力。但因应用文写作过程中，因学生缺乏工作实践经验，课堂教学中学生整体出现感知较为抽象、实际教学与企事业需求脱节现象等。因此，只有充分激发学生学习的欲望及明确企业应用文的相关要求，才能真正提高应用文教学的质量。只有在充分把握学生特点、教学内容、用人企业需求，并且对教学内容进行科学合理简化、可视化的前提下，才能真正提高学生的应用文写作水平。

关键词：中职;应用文教学;实践;企业需求;应用

随着国家层面对校企融合政策的出台，校企合作得到了更深入的对接，然而，因为市场情况瞬息万变，致使企业管理及营销文化也变化莫测。作为语言工具学科的中职语文，如何有效地对接企业的公文写作，提高中职学生公文写作的综合素质，如何适应企业的需求，成为日常教学的必须思考的问题。结合曾垂超编审《教研论文写作技法》讲座及启发，谈谈如何破解这一难题，提出自己的观点。

一、扎实抓好大纲规定内容的教学使学生掌握一般公文的写作能力

（一）规范格式

目前，福建省中职语文学科因参加全省学业水平考试，制订了新的大纲，大纲要求中的公文侧重于应用文的写作，涉及的仅有单据、借条、启示、请假、公告、通知等。在日常教学中，应结合中职生的实际情况，对相关的格式进行规范训练及强化记忆，确保在日常应用中，不出现杂糅、不张冠李戴，行文格式规范，体现企业文化的水平。同时，要根据实际，结合不同应用文格式，举一反三，灵活运用，提高应用文使用效率。教师可以结合不同企业的文化需求，辅助学生进行必要的归纳，如，书信体应用文文体规范，可以从学生熟悉普通的书信，推及请假条、留言条的格式等。

（二）规范文面

因为现代通信方式的改变，越来越多的沟通，由传统的纸质材料，替换为电子邮件、手机信息（微信、短信等），模糊了对文面的严格要求，成为了学生公文写作文面的弱项。在教学中，在从文面的规范入手，避免出现简单的常识式的錯误，影响了企业形象。如，逗号不能放在顶格、存折号不能分开用于上一行最后一格及下一行顶格等。

（三）规范书面语

因为快餐文化、手机文化的影响，学生容易把日常生活中的常用网络语言、地方方言运用于日常的沟通。然而，这些语言，运用到正规的公文是极不合适，也是极不严肃的。如何把日常口语、网络语言、地方方言转化为规范的书面语言，需要长时间的强化训练。及增加优秀文学作品的拓展阅读。

二、深入企业调研了解企业公文需求有效动态调整教学授课计划

第一，学生借助到企业顶岗实习（含见习）机会，具体体验企业公文的需求，引起重视。

第二，学科、及专业教师利用下企业挂职、专业论证、市场调研等机会，深入企业，掌握各个部门的公文类型及实际操作要求，提交学科备课组、专业教研组、专业咨询委员会讨论研究，确定之后，适度拓宽知识迁移范围，对实际教学计划加以微调、对学科教学内容进行补充完善。

三、放手学生“下河游泳”，体验学习的乐趣

（一）让学生认识到应用文“实用”“对已有帮助”

美国心理学家和教育家、结构主义教育思想的代表人物布鲁纳说过：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。”既然是“应用文”，那就一定要让学生认识到这种文体的重要性。但平时的应用文教学由于照本宣科的多，学生不仅没有认识到它的用途，连本来准备认真学习的同学也产生厌倦心理。所以，应用文教学的第一步就是让学生认识到这种文体的重要性。

方法其实并不难，只要通过精心设计，让学生感受到应用文与生活之间存在的紧密联系就可以了。具体到一节课只要能设计一段好的课堂导语往往就可以初步达到目的。

（二）让学生知道“怎样去写”，学会融会贯通

英国哲学家、教育家斯宾塞说过：“硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶;这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步”。所以，应用文教学中，老师有一项很重要的工作就是“化繁为简”，就是说，要把“多”的变“少”，把“繁”的变“简”。

1.找准学生“薄弱点”，对症下药

比如在“通知”这一文体的教学中，我也讲了消息“标题”“正文”“结束语”等的特点及写法。但在结束语是否需要使用有“此致、敬礼”时，花了过多的时间，需在正文部分应如何注意避免主标题与正文内容重复或正文内容有明显语法错误方面，提醒或讲解的不多，学生知识点掌握不好，考试中出现了多种错误。

2.恰当地处理好教材中范文与实际应用中的关系

中职语文教材中，有比较典范的应用文，但是，经常出现范文与实际应用中脱节，尤其是文章内容与学生生活脱离，缺少时代气息。比如《通知》，学生在生活中接受到的更多的是非正式公文，因此，无需有诸如“此致”“敬礼”等结束语;一般通知，无需有“主送单位”或“报送单位”。既然是学以致用，就应该贴近学生生活，所以教师在应用文教学中，要学会处理好教材。

3.教会使用举一反三的写作方法

在应用文教学中，尽量做到化繁为简，把最简单的写作方法教给学生，把更多的时间用来让学生实践，然后在讲评作品时再进一步明确应该注意的问题。因为从认知规律的角度来说，直接传授的理论学生很难真正领会，而从实践中得出的经验或者教训他们的印象更深。正如著名教育家波莉亚所说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”

四、列入校本技能考核内容适度固化、提高学生公文能力

把公文写作列人校本技能考核内容，与学生学科评估相挂钩，引领学生重视日常的学习积累。通过校本技能考核，倒逼学生自觉去熟悉、学会、弄通、运用，以不断固化、提高自己的公文能力，以适应企业文化需求。

参考文献

[1]布鲁纳.教育过程[M].1960.

[2]李逊.谈谈初中文言文的创新教法[J].新课程导学，2011（8）.