陈波

摘 要：现在社会在不断的发展，我们对于高中教育教学也有了新的认识，原来传统的教学理念、方法等，现在已经不能适应现代社会对教育的要求。当今社会对教育要求是在教学过程中培养学生的核心素养为目的，学生在校学习成为帮助学生形成优秀品格和能力的工具。而对于高中生物教学过程中培养学生的学科核心素养，需要教室注意高中生物学科特点，将生物知识融入学生的生活中。

关键词：高中生物;核心素养;教学;学生

一、高中生物学科核心素养的内涵

学科核心素养是在2014年国家教育部提出新课程改革首次出现，其主要目的是改革原来的应试教育，在根据各个学科的特点，去培养适合学生长远发展的能力。简单来说，教师在教学过程中需要培养学生的社会责任感、具有担当精神;具有创新能力;具有可以自主组织和参加社会活动的技术和能力;拥有丰富的知识和文化底蕴;具有人文精神和文化内涵;拥有健康生活和良好的学习习惯;对事物具有正确的审美观和科学观等，這些核心素养都是教师在实施教学活动时，需要培养学生的综合素质。

高中生对于生物学科其实并不陌生，在初中学生们已经开始了生物课程学习，所以高中教师在教授高中生物课程时，需要根据学生的长远发展目标、学生自身发展特点以及生物学科的特点，来确定高中生在生物教学中需要培养的核心素养，并在以后的教学过程以培养高中生物学科为目的。经各大高校生物教师及专家研究发现，在高中生物教学过程中需要着重培养学生生命起源观、科学研究、社会责任感及理性思维，共计4个核心素养。在高中生物学习中，学习通过对生物基础知识及生物实验掌握，从而敬畏生命，正确认识和思考生命，并在其中产生社会责任感。

二、培养高中生生物学科核心素养措施

（一）采用探究式教学法，锻炼学生思考能力

高中生物核心素养需要学生具有科学探究性，可以自主进行学习并且可以很好的掌握知识。因此，教师在开展生物教学时，为了培养学生的自主能动性，教师需要根据教材内容设计一些具有吸引力、有趣的教学活动，去吸引学生主动去学习，并且教师在设计教学活动时需要给学生留下一定的思考空间。所以教师采用探究式教学法正好可以满足这一条，教师根据教材内容，选择或者设计难度适中并且与学生的生活、学习相关的问题，同时在学生开展问题研究、分析时给与学生一点方向引导，让学生对问题充满兴趣，有探究欲望，这样，问题既有挑战性又有趣味性，难度适中，可以提高学生学习积极性和生物学科核心素养。

例如：我们在学习高中生物细胞质的时候，教师前期已经对细胞、细胞的组成及基本结构对学生做了详细的介绍，学生对细胞质已经有了基本知识储备，为了使学生在学习生物课程过中培养核心素养的目的，教师可以采用探究式教学法，让学生进行分小组到实验室观察叶绿体和细胞质的流动，教师在学生进行实验前，要求学生仔细观察本次实验品苔藓和菠菜叶在显微镜下形状的区别。这样学生带着问题，加上学生对生物实验器材的兴趣，开始实验。学生在整个实验中就会发现我们在观察苔藓时可以直接选择，而观察菠菜也却不是，学生在实验中就会发现和思考藓类和菠菜细胞组成是不同。学生在结束实验后根据教师的提供实验问题记录实验过程和结论。最后在课堂上开展谈论，这样学生自主进行生物实验后，对生物知识印象深刻。同时也锻炼了学生自主学习能力和思考能力。

（二）采取小班教学，让每位学生参与教学中

原来大多数高中生班级都是采用大班教学，每个班级人数在50-80人左右，由于班级人数较多，教师在课堂内外不能关注到每位学生的学习情况，班级学生太多，学生的学习参差不齐，导致教师不能照顾到每一个学生。因此为了使每一位学生都可以在高中学习阶段都可以全面发展。学校可以采取小班教学，这样教师就可以知道每一位学生的学习情况和学习特点，制定学生的个性化学习计划，同时在课堂上教师也可以解决每一位同学的疑问，所以小班教学为教师和学生都提供了便利。但是针对于小班教学，教师需要在课堂上运用合适的教学方法（实验教学法、趣味教学法、问题导学法等）来调动课堂上学生的积极性，让每一名学生都参与到生物课堂的讨论中。同时在课堂结束后，可以收集每位学生的问题及疑惑，教师根据学生的问题加以引导，让学生根据教师的思路和方向思考，然后自主得出结论，激发学生自主学习能力，培养学生的生物学科科学素养。

例如：我们进行生物《色素的提取与分离》的实验时，教师会要求学生跟随教师的步骤开展实验，学生利用有机溶剂提取色素后在滤纸条划线，然后进行观察。实验结束后，教师可以要求学生自主分析和思考，提出疑问，然后教师在进行分组讨论，让学生们自主讨论解决，若不能解决则将问题提交教师，由教师总结回答。这种小班教学，可以让每一位学生都进行独立的实验、独立的思考，可以实现学生个性化教学。在实验结束后，教师展开分组讨论，也可以培养学生生物学科核心素养之团队合作能力及语言表达能力[1]。

（三）结合生活事件开展教学，培养学生的正确思想品德及社会责任感

高中生物教学过程中需要树立学生正确思想品德和培养学生的社会责任感。高中生物学习的内容，其实与我们的生活息息相关，但是需要教师在授课过程中逐渐引入社会事件，帮助学生树立正确思想观和培养学生的社会责任感。

例如：我们在学习生物《生态系统及其稳定性》这一章节时，教师将本章知识讲解完毕时，教师可以以一个我们生活相关的讨论结束本章教学。让学生根据自己的感受来分析一下目前全球变暖的原因、给我们生活带来了怎样的变化以及我们如何去阻止和改善全球变暖的趋势。教师可以通过这样的问题谈论，告知学生我们需要保护生态环境，有意识的用自身的行动引导身边的人一起保护环境。

根据自身生物教学经历和对国内外生物相关书籍的研究分析，学习优秀高中生物教师的教学方法，总结出自己针对在高中生如何培养学生的学科核心素养措施，在上文中已做阐述。主要是教师在授课过程中采用合适的教学方法培养高中生生物学科核心素养。但在教学过程中还需要多采用实验教学，培养学生的生命观念，同时还需要注重学生学习积极性的培养，让学生能够自主学习，并在学习中不断的进步。

高中教师在生物教学过程中培养学生的学科核心素养，促进学生全面发展，还需要各大教师认真研究、分析、实践，全面提高学生的综合素养。

参考文献

[1]例谈以核心素养为导向的高中生物课堂教学——以“细胞工程”二轮复习课为例[J].曹慧莉.  考试周刊.2018（28）