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试论小学班主任管理的语言艺术

2019-09-10魏来

科学导报·学术 2019年15期
关键词:小学阶段语言艺术班级管理

魏来

摘  要:在小学的班级管理中,班主任起到了至关重要的作用。对学生的生活、学习等各个方面产生影响,良好的班主任活动能够为学生营造一个舒适的学习环境,也能够实现学校和家长之间的良性沟通。因此,班主任在管理班级时,需要极大地关注自己的语言运用,利用班主任的语言魅力达到更好的班级管理效果。本文针对小学班主任管理过程中的语言运用情况进行讨论,希望能够为班主任管理提供一些新的建议。

关键词:小学阶段;班级管理;班主任;语言艺术

班主任是一个班级的管理者,不仅在学习上要起到良好的管理作用,在学生的生活中也需要起到引导作用,在进行班级管理时,教师应当适当选择自己的语言,让整个管理过程显得更加专业、更加有效。因此,教师需要不断提升自己在语言艺术上的能力,利用语言艺术吸引学生,拉近教师与学生的距离,让班级管理呈现出更加人性化、合理化的特点。

一、小学班级管理中的语言特点

在小学的班级管理中,不同的教师因为性格、管理方式的不同,可以形成不同的管理特点,在语言艺术的选择上也有所不同,部分教师比较严厉,部分教师比较温柔,这使得他们在进行管理时会采用不同的词汇和语言习惯,表现出不同的语言特点。但是各个教师在使用语言中,都遵循统一的语言准则,主要表现在以下几点:

1.专业性

作为一名教师,应当具备良好的专业素养,在授课过程中需要运用教师的授课专用词汇,而在班级管理的时候,也应该使用相对应的管理专业语言,这样,能够显示出自己的专业能力,也能够更快得到学生的信服,使得班级管理工作能更好地进行下去。

2.合理性

在管理小学生时,教师一定要确保自己的管理方式合理,首先,不会对学生进行严重体罚,而更多选择将道理的方式,为学生讲解其中的道理,只有让学生能够感受到教师所说内容的合理性,才能让他们信服教师;其次,教师在进行班级管理时,无论是批评还是表扬某位学生,都需要确保行为的合理,在语言上也要表达合理,避免造成过分表扬或过分针对的现象,给学生的心灵带来伤害。

3.真实性

小学生常常因为比较调皮而产生一些冲突事件,需要班主任紧急处理,班主任在处理的过程中,首先需要仔细了解事情的经过,了解每一名学生的行为动态,确保事件的真实性,核實每一位学生的话语真实性,从而进行真实的评价,让学生能够从教师的分析和奖惩过程中感受到教师的公平,从而建立起良好的师生关系。

4.差异性

即使是小学阶段,不同的学生也会呈现出不同的性格特征,因此,班主任在需要进行单独教育时,一定要注意自己的措辞,对于一些性格比较内向的学生,教师更多地应当对学生加以引导,让学生能够主动地发表自己的看法,对于一些心思细腻的学生,教师则不能说出一些有伤学生自尊心的话,避免给学生带去长期的影响。对于一些外向的学生,班主任则需要让他们心服口服才行,这时候,教师就需要按照学生的心理进行分析,让学生在教师的分析中感悟到自己的对错,从而达到班级有效管理的效果。

二、小学班级管理中语言选择的重要性

小学阶段,学生在心理和生理上都很不成熟,对于学习、生活的认知不够,在遇到一些问题时,不知道如何处理,这时候,教师可以引导学生进行思考,帮助他们在生活中做出选择,而在学校中,学生之间容易因为一些小事产生纠纷,教师则需要及时提醒大家要相互关爱,从而使学生之间建立良好的关系,使班级管理达到效果,在班级管理中,学生长长显示出比较明显的差异性,教师在进行管理的过程中需要选择合适的语言,让学生能够感到教师的语言魅力,教师巧妙利用语言为学生解答生活中的难题。在教师给学生出谋划策的过程中,学生还可以互相帮助,从而提升学生的集体意识。当班级中的学生可以有良好的集体观念,进而形成班级凝聚力,则非常有利于班级整体管理,减轻班主任的工作压力。在小学的班级管理中,教师应当利用语言的力量,让学生更主动地进行自我展示。在语言艺术的运用中,不仅能够激发学生的潜能,也能让教师更好地进行针对性管理。既可以保证学生的独特发展,也可以使班级管理效果更好。

三、小学班级管理的语言运用方法

小学的班级管理中,班主任使用正确的语言,则可以让学生许如沐春风,在更好地接受教师的管理条例,而语言艺术的正确使用,也可以增强特殊事件的管理能力,提升教师的班级管理水平,在良好的班级管理之下,确保学生的有效学习。

1.从情感出发

小学生正处于建立正确的价值观的开始阶段,因此,在日常的班级管理中,教师就需要引导学生树立正确的价值观,当班级管理产生问题时,教师应当晓之以情,动之以理,而不能大声斥责学生,只有这样,学生才能更好地理解班主任的教导,从而牢记教师的教诲,反之,如果教师选择大声呵斥学生,学生则有可能产生畏惧心理,对于管理过程中出现的问题不敢提出,不仅印象班级管理的效率,也对学生的性格造成不良的影响。

2.树立学生的自信心

小学是一个树立自信心的最好阶段,当一个人拥有自信时,则可以受益终生。因此,班主任在管理班级时,对于学生的一些新的尝试、新的想法都应当首先做出肯定,之后再对其中的不足进行分析和讲解,既能让学生及时发现不足,进行纠正,也能够确保学生的自信心不受伤害,造成终身影响。同时,除了在口头上进行鼓励,班主任还可以以书面的形式进行鼓励,例如,在与家长沟通的过程中,可以给家长发短信,让家长也能鼓励学生,而在学校里,教师可以利用黑板报、书信、评语等各种方式进行鼓励。教师的语言本身就应当是肯定的、积极的、向上的,因此,当教师以真诚的语言进行鼓励时,也间接地起到了引导的作用,让学生对班级管理的态度更加积极,从而确保班级管理的有效。另外,搬上可以设置一些活动,让学生之间寻找互相的优点,进而以书面的形式进行统计,不仅能够让学生善于发现别人的闪光带你,也能够保证学生之间的关系更加和谐,对于班级管理十分有利。

3.使用幽默语言

幽默的语言能够让人更容易接受,相反,过于严厉的语言容易让学生产生逆反心理,因此,班主任在进行班级管理的过程中可以使用一些比较幽默的语言,既能化解学生的尴尬,也能达到管理效果。学生在日常的文化学习中比较枯燥,使他们无法培养自己的兴趣,当班主任使用幽默的语言时,则可以让学生感受到趣味,从而使他们更加主动地参与到班级管理中来,而教师与学生更加靠近,不仅使班级氛围更加融洽,也能使班级管理更加有效。

4.进行平等教育

在班级管理中,班主任不能根据个人的偏好产生差别对待,学生能够敏感地察觉到班主任的管理方式,不仅使学生之间的关系受到影响,也让学生不再信任教师,对班级管理非常不利。因此,教师在进行班级管理时,必须严格遵守固定的原则,让学生能够感受到教师的公平,从而更加信任学生,更好地进行班级管理。

在原则平等的基础上,班主任可以针对不同特点的学生进行管理,从学生的角度出发,考虑问题,认真了解班级管理中存在问题,从而使班级管理呈现出更好的效果。

总结:

总而言之,在小学生的发展道路上,班主任起到了非常重要的作用,当教师运用合适的语言进行班级管理时,是一种尊重学生、爱护学生的表现,不仅能够使学生保持健康发展,也能让班级管理呈现出新的特点,为学生的学习提供良好的基础。因此,小学班主任在进行班级管理时,应当不断更新自己的语言表达水平,从而提升自己的班级管理能力。

参考文献

[1]  浅论小学班主任班级管理中的语言艺术[J].仲群.读与写(教育教学刊). 2019(5)

[2]  一名小学班主任班级管理活动的研究[D].林洪.山东师范大学. 2012(6)

[3]  试论小学班主任管理的语言艺术[J].王丹丹.中国校外教育. 2015(5)

[4]  试论小学班主任管理的语言艺术[J].张琳琳.学周刊. 2018(1)

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