王成荣

摘 要：课堂导入，是首要环节。具有艺术性的课堂导入，更利于学生于短时间内从玩耍、亢奋状态进入到学习状态，让学生将注意力全部投放到知识学习上，对知识学习产生浓厚兴趣。同时，好的课堂导入能够增进师生情谊。在这个背景下，要把握好课堂导入环节的设计，让学生产生知识探索欲望。

关键词：物理课堂;导入;方法

“兴趣是最好的老师。”好的课堂导入，能够让学生对知识学习保持相对持久的兴趣，牵动学生思维，让他们大脑活跃起来，形成认知欲求。课堂引入，对课堂教学活动有着重要意义，要把握好整个课堂教学活动中对于课堂引入环节的设计。同时，要讲究导入环节的精短且通俗易懂，且要有一个明确的课堂导入目标，以通过课堂导入巩固学生对知识的学习。

一、物理课堂导入现状

综合以往教学经验来看，课堂导入环节的设计仍然存在着某些不可忽视的问题，其集中体现于我们对于课堂导入重要性认识不够，只是偶尔会设计课堂导入环节，习惯于直接讲课堂新知。而在课堂导入方法上，我们对于复习导入的应用频率较高，对于实验、多媒体课件、提问、故事等导入法的应用少之又少。在课堂导入方法相对单一的情况下，促就其难以发挥激励作用和联结作用。另外，在课堂导入时间上，总是不足一分钟，进而影响到了整体导入效果。

二、物理课堂导入艺术

（一）实验引入

在课堂导入环节设计上，为了唤醒学生学习兴趣，可采取实验导入法。结合课堂教学内容，引入惊险实验、意外实验、趣味实验等适合的实验内容，用意想不到或者趣味的实验现象，集中学生注意力，让他们对课堂新知学习产生急切期待的心理。好奇，是学生的天性，实验可满足他们的好奇心理。

例如，在《物体的浮沉条件》课堂导入环节，为了引出“通过改变物体受到浮力或重力的大小可控制物体上浮或下沉”这一新知，可设计一个“会听话的小瓶子”趣味实验。实验中，事前准备好实验所需的废旧塑料瓶、口服液小瓶和注射器。然后，利用注射器向口服液小瓶中注入一定量的水，再将口服液放入装有水的塑料瓶中，把塑料瓶瓶盖盖好。这时，用力挤压塑料瓶，学生们可以看到瓶中口服液小瓶浮起，还可以通过调整用力，让小瓶停在指定位置。待学生被实验现象吸引以后，可带领学生进入到新知的学习，用浮力等于重力、浮力大于重力、浮力小于重力知识点解释趣味实验现象。

（二）课件引入

多媒体技术在课堂教学活动中得到了广泛应用，它有着形象、生动特点。课堂导入环节，可通过制作动画、幻灯片、声音文件的方式创造一个生动、活泼课堂导入氛围，促使学生乐于学习课堂新知。但是，在利用多媒体课件导入课堂新知时，要尽量联系生活事例或者生活现象，以便于激发学生求知欲，让他们更加主动探索课堂新知。

例如，在《杠桿》一课课堂导入环节，可以课件形式为学生直观展示“给我一个支点和一只足够长的硬棒，我就可以撬动地球”的图片。这是学生们非常熟悉的，可让他们顺利过渡到杠杆知识学习中。接着，可继续以PPT形式为学生呈现日常生活中比较常见的跷跷板、自行车、老虎钳、船桨、鱼竿等，用这些生活事物让学生意识到杠杆原理的应用。然后，开始进入到杠杆原理中支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂等要素的学习。整个教学过程，通过对多媒体课件的使用，让新知导入变得趣味十足，且富有吸引力，高效完成了知识导入。

（三）提问引入

提问，也是课堂新知导入的一种有效方法。中学生，表现欲望往往比较强烈。用提问引入课堂新知，更能够满足学生的表现欲望，让他们能够主动发散自己的思维探索课堂新知。但是，在提问式课堂引入中，要注意采取适合的复习提问、递进式提问等提问方式。同时，重视对学生的回答进行评价，以肯定、鼓励评价为主，以激活他们对新知的积极思考。

例如，我在《机械能》课堂导入环节，采取了提问式新知导入法。课堂导入环节，先为学生演示了用扇子扇风吹走桌子上一张纸和一个乒乓球的现象。演示完毕以后，向学生提问：“你能说一说看到了什么吗？”这时，一名学生回答道：“我看到纸和乒乓球被风吹走了。”接着，可提问学生：“想一想，风可以把火车吹翻吗？”学生们纷纷回答道：“不能。”于是，我为学生播放了风吹翻火车的新闻片段，请学生说一说自己的看法。有的学生说道：“风有如此大的力量吗？太可怕了。”待学生产生好奇心以后，开始讲解“机械能”知识点。

（四）故事引入

故事，一般有着一定趣味性，用物理学史、科学家故事或者生活小故事导入课堂新知，能够取得较好的课堂新知导入效果。但是，在故事引入中，要注意使用通俗简短的语言，要保证故事情节趣味性，以顺利引出故事以外的学科知识。

例如，在《汽化与液化》新知导入阶段，可引入这样一则故事：清朝时期，一个洋人请林则徐吃冰淇淋，他看到白气以为食物会很热。于是，用嘴吹了吹才将冰淇淋放到嘴里。结果，闹出了笑话。第二天，他请洋人吃热鸡汤，洋人看到白气以为是凉的，便想也没想吃了进去，结果直吐舌头。故事讲述完毕以后，可由白气导出“汽化与液化”新知。

综上可知，新颖有趣、目的明确、通俗易懂的课堂导入设计，能够让学生对知识学习产生浓厚兴趣。但是，在实际导入期间，要利用好实验、课件、提问、故事等方法，改变以往生搬硬套课堂导入方式，打造一个良好的课堂导入环境，用多种多样课堂导入法让学生产生学习动力，最终取得较好的课堂教学效果。

参考文献

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