王学峰

摘 要：青年教师的专业发展是教育事业发展的核心。作为知识工作者的青年教师，只有主动了解个人知识管理的理念，逐步提高个人知识管理的意识，熟练使用个人知识管理的策略和方法，提高个人知识管理的能力，才能真正提升自身专业水平，促进新思维、新融合下的教师专业发展。

关键词：个人知识管理;青年教师;专业发展;策略

“个人知识管理”这一概念是上世纪末首次在联合国国际劳工组织主办的欧洲管理大会的一份主旨发言中被正式提出，此后受到了世界的广泛关注。

教师个人知识管理是指教师个体主动对自我已有知识进行整合，对其显性知识和隐性知识进行识别、挖掘、创造、存储、传播、应用以系统化个人知识，从而促进教师专业成长的过程。

那么，我们应该如何进行个人知识的有效管理储备，从而促进专业发展呢？

一、认识“个人知识管理”的内涵与价值

认识是一切行动的基础，然而在实践中我们发现，很多青年教师并不清楚个人知识管理的内涵，部分听说过这一概念的教师对其操作方法也知之甚少。而這些必将限制我们对个人知识系统的管理。因此，若想建立个人知识库，进行有效知识管理，其首要条件就是深化对个人知识管理相关理念和含义的了解和认识，积极有效地对个人知识进行有效的管理。一方面，我们可以从书籍、期刊、学位论文、网络资源中获取有关个人知识管理的资料，深化对知识管理的认识，思考个人知识管理的含义;另一方面，我们也应不断反思自我教学，意识到自身知识结构的不足，从而采取开发、交流的态度，多进行专业学习，多参加集体教学教研活动，主动与其他教师交流合作以及知识共享，从而更新个人知识体系。

比如，我曾经为班上没有耐心的王宇同学而苦恼，一直在思考如何改变他。于是，我向其他老教师学习，也加强对青年书籍的阅读。我读到了《回到教育的原点》这本书，书中对青年教师以及教育的不解与困惑中，指出可以尝试站在孩子的立场去创造生活，与孩子们共同学习、同悲同喜。通过读书学会了如何分析其弊端，学会了如何去解决这些问题。阅读，就像一盏明灯，为我们的教育导航。

二、建立基于教学目标的“个人知识库”

建立基于教学目标的“个人知识库”主要包括四个步骤：第一，分析定位教学目标。我们应将教学目标定位为尊重“青年主体”原则，定位为全面促进青年身心健康与未来发展上，从这个角度建构知识库。第二，获取相关知识。对青年教师而言，获取知识除了需要进行理论学习，还需要通过教学实践、对其他教师教学的观摩、参加团体学习及教师培训等各种途径达成。第三，分类整理知识。在获取知识之后，我们还需对知识进行分类整理，这主要指教师应按照青年教育的五大板块和六大技能方向进行教学经验、教案、教学理论的分门别类整理，从而建立系统的知识管理框架。第四，利用和分享知识。这主要指与其他青年教育者进行交流、分享，从而取长补短改进“个人知识库”。

我是一位奋斗于教育教学的一线青年老师，从最初的不知所措到慢慢摸索，再到今天的游刃有余，这个过程让我感触颇多，面对一群懵懂无知的孩子，如何让学生踏上正规，这里面的奥妙尤为深刻。就拿班级纪律来说，面对一群有章有法的大孩子，你只要一个眼神，一句“不准”，立刻能达到你想要的效果，刚踏入学校教学的我，以为也是如此，事实证明即使你喊破喉咙，他们也会充耳不闻。这时候的你，如果固守你的老一套，必然达不到效果。经过不断的实践，从一开始的“说教、批评”转变为“榜样激励、表扬”，效果显著。

三、勾勒促进专业发展的“个人知识地图”

知识地图一般由四个部分组成：第一，知识节点，主要指从业务过程中提炼出的知识对象，也就是需要掌握的一个个分块知识。第二，知识关联，节点之间的连线说明了知识节点之间的联系，通过把握知识关联，我们可以掌握相关知识，起到技能迁移的效果。第三，知识链接，指提供知识的详细信息或知识本身的位置。掌握知识链接，可以方便我们从“个人知识库”中快速提取所需知识。第四，知识描述，指通过图表层了解整个知识领域的结构，从而了解单个知识节点的内容、结构、使用条件等信息。

对于青年教师而言，勾勒促进专业发展的“个人知识地图”，也就是要立足知识节点，先把青年教育中的每一个知识点吃透、消化;进而进行知识关联，也就是迁移学习，举一反三;然而达成知识链接与知识描述，从而使自己的专业知识深入化、联系化，最后构成一张青年教师专业素养的网状地图。

四、运用网络进行知识碰撞与交流

随着信息技术的快速发展和广泛利用，网络手段可以使我们快捷进行知识管理，并与其他老师方便地开展知识碰撞与交流。运用网络手段的知识管理主要指运用个人网站、网页、博客等，不断收集扩充、分类整理日常遇到的有利的素材和教学资源，以便于日后的使用和提取;设立论坛板块，与其他教师进行交流沟通，定时总结其他教师的优秀言论和各项评论，并将其内化为自己的知识;开设教学日志板块，撰写教学日志、教学反思，全面、深入的思考和总结自己的教学实践活动，从而进入更优化的教学状态，从总结中得到知识，得到进步。

比如，我给家长建立一个微信群和QQ群，让爸爸妈妈加入这个微信群和QQ群。但是，我有一个小要求，就是每天要求爸爸妈妈在群里面跟大家分享一下孩子一天的收获或者感想，哪怕是一段甚至一句你认为有价值的文字都可以。君子一言驷马难追，家长们还算是信守承诺，每天都会在群里跟大家分享下自己一天所得。日子久了，他们就逐渐养成了一种习惯，这种习惯驱使他们进行课外学习和阅读，从而实现课外教学延伸;同时，我通过这个群也与不同的家长交流，也学到了不少东西，增加了自己的知识储备。

总而言之，青年教师只有深入全面做好个人知识管理，才能真正提升自身专业水平，最终促进教师的专业发展与学生的全面自由成长，走向智慧教育。

参考文献

[1]张凌燕.论个人知识管理对教师发展的影响[J].中国教育技术装备，2010（9）.

[2]杨敦.教师知识管理与教师专业成长研究[J].吉林省教育学院学报，201（11）.

[3]翟媛媛.隐性知识显性化：青年教师专业发展的新路径[J].长沙师范学院（专科）学报，2011（3）.