闫玉琴

《九年义务教育语文课程标准》对学生课外阅读总量要求高，与之相应，教师也应该在阅读方法的指导上积极探索，以适应新课程标准对课文阅读的新要求。群文阅读不但能扩大学生阅读量，而且能有效指导学生学会阅读，其阅读策略和指导方法就值得我们深入探索并不断总结。

一、整体阅读策略

在小学中高年级，适时增加学生的阅读量，对于培养学生的阅读能力十分必要。但是，由于有的阅读内容比较艰深，不易理解，不适合小学生阅读;有的内容驳杂，不宜学生阅读。这就需要教师依据学段学习重点，用有效的整体阅读策略对学生进行指导。

1.对阅读内容，进行平行迁移

相对于课程中的教学内容，课外阅读在内容上将更加丰富，在阅读中更具挑战性。为此，由此及彼，围绕课堂学习内容或单元学习重点，选择适合学生阅读的众多优质的阅读材料，进行学习重点上的平行迁移，就能让学生轻松阅读大量的能够同步“吸收”学习重点的文章。当然，教师要为之付出更大的努力，不仅要选择适合学生实际能力、课程教学進度、单元或课时教学重点的文章，而且要进行群文教学设计，从而达到大幅度提升学生阅读量、增加课堂的趣味性、保障课程实施效果的目的。

2.对阅读能力，进行层级提升

围绕课堂学习内容或单元学习重点，所选择的阅读群文以改变阅读场景或阅读内容为要，举一反三地对学生的阅读能力进行层级提升，让学生通过足够量的阅读，达到知识水平或阅读能力的层级提升目的。……