殷红

小学语文全景式阅读教学依托“球型全景技术”这一理论背景，立足大语文观、大课程观的指导之下，从全体学生的语文学习成长的内在需要出发。通过深入多个领域，面向全体学生，为语文阅读教学探索打开了新路径。本文结合小学语文阅读教学实践，立足课堂教学层面，从教学设计、教学实施到教学评价，对小学语文全景式阅读教学进行了积极的尝试。

一、全面整合资源，让文本“扩大”

语文新课程标准指出：“教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，加强教学内容的整合，促进学生语文素养的整体提高。”阅读教学成功与否的重要因素之一，是教师对教材和资源的掌控和整合能力，全景式阅读教学要求教师要立足学生语文素养的提升，从文本出发，整合全部资源，从知识、技能、方法上进行全面的考虑和设计，要能够认真领会课标要求，把握文本内容，认真对教材进行研读，并创造性地利用好教材，引导和帮助学生从单一文本走向多元文本，从单一能力训练走向多元技能掌握，最终树立语文阅读的大文本观。

例如，在《春晓》一课的教学设计中，教师从三个层面进行了重新整合，实现了全景教学目的。一是立足课内，整合文本内部信息。从基础层面，引导学生全面掌握古诗中的字词问题，扫清阅读的基本障碍，使学生能够做到熟练背诵课文，熟练默写课文，知晓古诗所描述的现代文意义，初步建立感知与理解上的全景，对课文形成整体认知;二是立足技能训练，整合听说读写四项技能。……