鄢志华

小学作文教学注重情境体验与梯度设计相结合，符合学生作文学习实践的现实需求。教师要充分利用情境体验形式，为不同群体学生提供不同引导和激发，以有效调动学生主动作文的积极性，形成崭新作文教学主动力。

一、创设观察体验情境，分层设计作文学习目标

作文需要“有感而发”，如何让学生自然产生这些“感”，这是教师需要考虑的问题。为学生布设不同的观察契机，提出不同的观察要求，学生自然能够“见物成思”，形成作文起点。

1.实地观察

小学生对实地观察有特殊参与兴趣，在具体组织学生观察时，教师需要给出更多引导和支持，让学生掌握观察的方法，以便形成崭新习作思维。由于多种制约因素的存在，教师不可能随意将学生带到观察实地。为此，教师不妨给学生布设一定的观察任务，或者是借助多媒体创设观察情境，让学生不出教室也能够获得观察机会。学生获得同样的观察体验，但习作能力有高低，教师在观察要求上和习作要求上，都需要有观照意识，体现分层意识，让更多的学生能够顺利进入习作环节。

2.实物观察

实物观察是习作常用方法，教师拿出实物给学生创设观察机会，并展示具体的观察习作目标，可以为习作操作提供清晰思路。学生观察体验机会很多，但缺少一定的方法和意识，教师要从教学实际出发，对学生展开到位的学情调查，给不同群体学生提出不同观察体验要求，这对有效提升学生习作水平有一定帮助。……