唐小媚

一堂有“味道”的语文课，应该是让听者满心满眼的好处难以诉说;一堂有味道的语文课，是“隔牖风惊竹，开门雪满山”的闲适;一堂有味道的语文课，是“深林人不知，明月来相照”的自然;一堂有“味道”的语文课，听者不会去想教者哪里上的好，哪里用了什么教学技巧，听者只愿意一门心思的成为和文本合二为一的听众，沉浸在课堂语言文字本身不愿出来，教者的声音就是听者的情绪指挥棒，教者让听者紧张，听者就七上八下，教者让听者想哭，听者就潸然泪下。这种让听者有着了魔似的代入感的语文课，需要语文教师从以下三方面入手。

一、问道“教材解析”

常言道：“一千个读者心目中有一千个哈姆雷特。”但是，如果语文老师自己对课堂掌控不够、对文本解析不透，学生对文本也会浅尝辄止。很多有用的地方被教者忽略，教者没有解读出来，那么课堂的目标也会混乱，课堂没有吸引力。应该把课堂时间用在每一个有用的地方，不浪费学生的生命，不蹉跎自己的课堂。教者如果能够静下心来深入教材，把握每一个“牵一发而动全身”的点，就能把每一篇课文施了魔法，化为了一块美味的蛋糕，吃了就停不下来。

了解教材的安排和设计意图，思考整个学期的语文教学的框架，结合自己对教材的理解、班级情况等进行整体的分析。只有教材解读在前，落实教学目标，才能弄懂到底每节课要教什么，为什么教，怎样教。结合《语文课程标准》对各年段字词、阅读、口语交际、积累、习作等具体的要求，以及儿童心理学的需求，结合班级情况，预设学生的未知和已知，合理调整教案，做好详细批注和修改。……