许步芸

所谓理答，应该是教师对学生回答问题后的反应和处理，这是一种教学行为，也是一种评价操作。在语文课堂教学中，教师作为教学主导，负责设计思考问题、投放课堂问题、评价学生回答，自然涉及一个理答的问题，只有深潜其中，对课堂理答展开深度发掘，才能让学生在多重美感熏陶下获得学习智慧。

一、感受课堂理答的情理之美

“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，这是对学生个性阅读认知的最直观解读。学生学习思维呈现差异性，对课堂问题的解读也不会完全一致。教师在对待学生答案时，需要有宽容态度，尊重学生的个性见解，即使学生的理解存在问题，甚至是错误。教师都不能武断地给出判断，或者是讽刺、挖苦，要理解学生的认知角度，给出更为温馨的引导和评价，让学生能够从教师的智慧解读中启动思维，获得更丰富的学习主动力。

为让学生能够感受到课堂理答的情理之美，教师需要对学生回答情况进行科学分析，并给出巧妙地回答，以激活学生学习主动性。如教学《陶罐和铁罐》，教师为学生布设阅读思考问题：读过课文之后，你能够说一说，喜欢铁罐还是陶罐？学生开始独立思考，大多数学生都选择了陶罐，而有几个学生却选择了铁罐，教师追问理由，学生的回答呈现个性化。“铁罐虽然没有陶罐有价值，但铁罐能够对自身优势条件有清晰认知，具有勇敢挑战的精神”。教师针对学生回答，给出了理答处理：铁罐就是“铁”，敢于接受挑战，这种心态是积极的。……