黄飞宇

摘要：课堂提问是优化课堂教学的必要手段之一。也是教师教学艺术的重要组成部分。恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，而且可以开启学生思考，开发学生智能，达到学生核心素质提升目的。下面从五个方面来探讨这一问题。

关键词：兴趣驱动； 小学数学； 素质教育；

一、趣味性的提问，能有效促进学生自主学习。

叶澜教授增说过“数学的价值是学生主动学习”。兴趣是学生主动学习的情感源泉。而趣味性的提问能有效促进学生自主学习。

观摩二年级“对称图形”这一课时，老师故意创设了这样一个问题情境：“同学们，老师给你们请来了一位小客人—欢欢，为了见你们他还特意穿了一件新衣服呢！（课件出示，欢欢的眼睛、耳朵、衣袖极不对称）”。学生马上注意到了有问题，便纷纷举手。生1：歡欢怎么不好看？生2：欢欢的衣袖怎么一边大一边小呢？生3：欢欢的耳朵和眼睛怎么一上一下呢？……此时，有趣的问题情境，有效利用学生的好奇心，激发了学生的思考，学生立马有了把欢欢的眼睛和耳朵移一移，把衣袖改成左右两边一样的求真欲望，学生通过“给欢欢修改衣服”的活动，诠释了他们“对称”这一概念的理解，同时也为学生感知轴对称图形的特征作了良好铺垫。

二、目标明确的提问，能有效指明思考方向。

目前，我们课堂提问存在的问题之一就是，问题过于空泛，指向不清晰。 老师为了创设开放性的问题，以为简单就是开发，具体就是限制，比如说这样的问题就问得空泛，“通过观察，你发现了什么？