杨坤平

【摘要】数学是小学基础教育的一门重要学科，学好数学有利于小学生逻辑思维能力的培养。小学数学教师在课堂中选择的任何教学方式，都会影响到小学生的数学学习兴趣以及课堂教学质量。因此，小学数学教师需要根据课程内容及教学规律，合理选择课堂教学形式，并对课堂教学方式进行不断创新，以此来吸引小学生的课堂注意力，让小学生能够在课堂中学习到更多的数学知识，使数学课堂教学质量得到不断提高。

【关键词】小学数学;课堂教学形式;中高年级

高效的小学数学课堂教育能够有效地培养小学生的逻辑思维能力。小学中高年级是学生成长发育的一个重要时期，小学数学教师在中高年级教学时应当秉持严谨认真的态度，不断探寻科学的数学教学方式，从而不断提高教学有效性，使得学生数学成绩得到不断提高。当前，小学中高年级数学教学方式还较为单一，下面笔者来探析小学中高年级数学的不同课堂教学方式。

一、当前小学数学教学存在的主要问题

第一，缺乏明确的数学教学目标。现在有很多小学数学教师受到我国以往应试教育的影响，在数学教育过程中过于看重学生的考试成绩，在课前没有制定明确的课堂教学目标，在课堂教学中只是简单将教学内容传授给学生。教师为了尽快完成教学任务，在安排学生练习数学题的时候，会采取“满堂灌”的教学方式，不断向学生灌输数学理论知识。这种教育方式无形中增大了学生的学习压力，致使学生丧失数学学习兴趣，最终导致数学课堂教学质量的下降。

第二，不注重学生的课堂主体地位。小学数学教师受到传统教学理念的影响，教师在课堂教学中较为注重自身主体地位的体现。在这种教学理念下，小学数学教师能够在课堂中树立权威形象，学生在数学课堂中只能够被动接受教师所教授的知识，无法进行自主思考，自身主体地位得不到体现。这使得数学课堂氛围越发沉闷，学生的数学学习兴趣难以得到提高，最终严重影响到数学教学效果。

第三，过于注重理论教学。如今有许多小学数学教师过于注重理论知识的教授，课堂大多时间用来向学生讲解课本理论知识，这使得小学生的实践动手能力得不到提升。学生不能够顺利理解与吸收数学课本中的抽象化理论知识，进一步导致学生的数学学习质量一直难以得到提升。此外，小学数学教师也存在拘泥于课堂教学的情况，教师没能够在教学过程中延伸课外知识。这就让数学教学内容有了明显的局限性，明显不利于小学生主创能力的提高，给小学生数学水平的提升造成了阻碍。

二、小学中高年级数学课堂有效教学方式

第一，数学每单元起始课堂教学形式。为了能够让小学生数学知识体系得到合理的构建，数学教材内容可分成一个个“单元”，每一个“单元”都是独立的数学知识模块。因此，小学数学教师需要重视每个单元起始阶段所运用的教学方式。因为“单元”的设计基础是较为客观的数学知识体系，因此小学数学教师在此阶段进行教学设计过程中，务必需要考虑到每个单元知识之间的内在联系，且需要做到不破坏数学知识的逻辑体系，确保小学数学设计始终维持其完整性与科学性。小学数学教师在每个单元起始课堂中进行科学的教学设计，其根本目的在于引导与纲领新课程的展开。在此阶段，教师不需要展开全部单元知识，教学重点是要让学生知道本单元的主要学习目标，让学生可以对本单元学习内容提起兴趣，以此来确保后续数学教学的有效性。比如，在进行“数与代数”单元的教学设计时，教师先对学生进行单元知识的梳理，并在课堂教学中向学生讲解生活中运用到“百分数”“比”等知识的事例，使得学生能够真切感受到数学知识的生活用处，从而进一步提高学生学习数学知识的兴趣，这有利于后续数学教学的开展。

第二，数学新授课内容的教学形式。小学数学教师在进行新授课的教学设计时，需要合理整合新课引入、数学知识授课、课堂教学总结、数学习题练习以及课外作业等多个教学环节。数学开展教学的第一步为导入新课，小学数学教师首先需要采取有效措施来让新课导入的创新性、趣味性与针对性得到保障，尽可能避免出现呆板的引入新课，从而让小学生对数学知识的学习积极性得到进一步激发，使得学生能够集中注意力学习数学知识。同时，数学教师要能够合理运用情境创设、以旧引新与故事导入等方法来进行新授课，这些教学方法均能够让新授课的趣味性得到明显的增加。另外，教师也可以根据学生的情况选择最为合适的教学形式。比如，教师在进行《统计》单元知识的教学设计时，可以运用“两座城市的降水量”这个实例，帮助学生了解复式条形统计图与复式折线统计图，让学生能够认识到这两种统计图的特征，指导学生学会根据统计结果来进行简单判断与预测。通过实例来进行新授课，能够让新授课的内容顺利引出，从而确保新授课的有效性。

第三，数学练习课中的教学形式。数学离不开习题的练习，多次练习能够让学生的数学知识和能力得到明显的提升。小学数学教师进行练习课，不仅能够帮助学生进行知识的查漏补缺，还能够让教师掌握学生的学习情况，有利于教师进行教学有效性的评估。在练习课中，小学数学教师应当尽可能避免使用题海战术，应当给予学生一定的自主学习空间，以此来确保学生做题的积极性。教师在练习课中，应当为学生准备一些开放性习题，确保习题充满趣味，最大程度地培养学生的发散性思维能力。比如，教师在设计《图形的变换》单元的教学时，要精心设计一节练习课，向学生布置教材习题作业，要求学生按时完成，同时教师也要求学生运用平移、旋转或做轴对称图形来开展图案设计，使得学生能够发挥自己的想象力，构思出更多美丽的图案。这种教学形式不仅可以完成教学目标，还可以吸引学生的学习注意力，使得学生的学习潜能得到有效激发，让学生感受到学习数学知识的快乐。

小学高年级数学教学中涉及到许多知识点，学生的学习压力逐渐增大，学习压力过大容易导致学生失去学习兴趣。所以，小学数学教师在实际的课堂教学中，需要根据课堂的情况来选择合适的教学形式，为学生创造良好的数学学习氛围，使得学生可以在课堂中学习到更多的数学知识，为学生后续学习数学奠定良好基础。

参考文献：

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