吴勇键

摘要： 近些年随着新课程改革的不断深化，与小学中文教育相结合的读写优势越来越明显，成为小学语文中的重要教育战略。能够使学生高效地积累语言知识，扩大学生的阅读能力，并且提高学生的写作水平增加学生的写作技巧。如何进行读写结合指导对于教师来说是很重要的问题。为了提高学生的综合品质，简单地说明读写的指导方向是当前教师的重要任务。

关键词：小学语文；读写结合；阅读；语文教学

前言：

“讀书破万卷，下笔如有神”，我们只有保持大量的阅读摄取量，才能有妙笔生花的文学素养。通过阅读，学生能够积累材料，学会书写技能，并能形成强烈的语言感觉。通过书写，学生们可以应用文学素材，练习他们的书写技能，并形成自己的文风。读写是小学中文教育的重要部分。在教育过程中，教师应当充分地向学生提供阅读资料，为学生创造自由写作的空间。从书写、写作、阅读、抄录等多方面，提高小学生整体水平。本文从三个部分开始。在读前、读中、读后三个部分来分析读写结合策略的优势。

一、以读代写的教学模式

首先，读与写的结合满足了教育改革的需要，培养学生的语言和写作技能的能力是中国教育的关键。随着阅读难度的简单化，通过对阅读的思考和感知，写作的灵感随之产生。让学生真正的享受于此，能够愉悦的读写而不是机械式的应对。随着时间的推移，慢慢培养了学生对写作的兴趣，父母不再需要担心学生的学习。其次，它可以提高学生的读写能力。每篇文章都是作者对生活的看法。通过他自己的言行来总结艺术的本质。在阅读这些文章的过程中，学生可以感受到诗人的感受和文化感受。艺术启蒙的过程涉及到学生气质的发展，这种过程也会影响学生的个人素质。

阅读书籍是书写文章的前提条件。在小学语文阅读和写作结合中，学生将被教导在阅读过程中感受作者在文章中的写作方式，并逐渐学习写作技巧，为写作文章奠定良好基础。在小学教科书中的收录的文章大都是是名人的著作，也是学生阅读和学习的最佳选择。小学语文阅读和写作组合要求学生根据教科书的内容深入阅读文本。然后分析，分析作者的写作技巧和表达方式，结合当时作家的情境和思想，感受在特定情境下表达作家情感的方式和方法，逐步掌握写作技巧。例如，在“桂林山水”的教学中，作者的写作意图是通过描写桂林的美景来表达自己对大自然的热爱，作者的想法是引导学生从对风景的描述开始，然后结合作者的写作手法来分析作者如何将这美丽的风景赋予在这文章当中。因此，在阅读和写作教学过程中，学生不仅可以感受到自然之美，还可以学习表达风景的手法。不可置否的，读与写的结合对于写作的提高，不仅在于语感的提升更多的是技巧的升华。

二、带领学生仿写练习

而真正开始大幅提高写作技巧的是仿写练习，对于小学中期这个阶段的学生们来说，他们写作只是流水式记实，教师需要引导学生阅读和分析书本中的文章，让学生理解作者的写作意图和写作技巧，并进行模仿训练。学生将在仿写训练中逐步学习写作风格和写作技巧，并结合阅读和写作，以提高他们的写作技巧。例如，在学习“鸟的天堂”这篇文章时，作者首先引导学生反复阅读文本，分析并感受作者使用的每种写作风格，通过这些方法让学生了解每一种写作方式带来的美景。然后要求学生模仿文章中的精彩句子，然后将仿写与文章进行比较，是否完整描述文章中显现的场景。通过这种方式，加深了对阅读过程中句子的理解，逐渐掌握了写作技巧，并进行了仿写训练。这对提高学生的阅读和写作能力起着至关重要的作用。

当学生读完一篇文章后，不但要知其美，知其所以然，还需要知道为什么作者在阅读的过程中这样写，同时思考这样写的好处优势是什么。在这些问题中阅读文章会使阅读效果更好，研究大师的写作技巧，做到学以致用。例如，在研究朱自清的“春天”时，本文采用了大量的比喻和排比这类的修辞手法。这种修辞手法可以巨大的增幅文章的美感提升文章的技巧性。学完这篇文章后，老师可以要求学生以该文章的修辞方式来叙述“秋天”。秋天是丰收的季节，在古时也同样是文人骚客运用最多的素材之一。有很多地方可以写，所以学生可以仿写，应用于自己的作品，模仿大师的写作技巧，在发散思维的过程中，慢慢提升自己的文学素养。这不是文字抄袭，而是一种参考，只有向前辈们学习总结经验，才能取得进步。

三、布置课外读写任务

我们在进行课内读写的同时，课外阅读也是教学中重要的组成部分，同样也是增加文学积累的途径。在课外阅读部分上，学生们可以广泛学习的课外知识，积累大量的写作材料，提高学生的写作能力奠定基础。此外，最好还准备一个摘录的笔记本，要求学生阅读并摘录阅读中遇到的精彩句子。在这个过程中，学生可以逐步将这些课外语言化为他们的知识，并灵活地使用它们进行写作。学生还可以在课外阅读过程中拓宽视野增长自己的见识。了解一些自己在课内未曾获得的知识，对提高写作水平起着非常重要的作用。总的来说，课外阅读教学作为小学语文教学的重要教学措施，对提升学生的写作和阅读能力起着重要作用。教师需要掌握读写结合的学习策略，并教导学生在阅读过程中掌握写作技巧。并促进学生整体素质的提高，实现个人写作风格，灵活运用写作手法，协调发展阅读和写作以促进总体语文素养的提升。

结语：

在国内教学历程中，阅读教学是中国教育发展史的开端，读写结合训练是阅读教学中最高效的方式。所以教师们在教学中需留意学生在阅读时的学习方式，一个高效的学习方法能大幅缩减学生不必要的学习时间。并且在教学过程中注意每一个富有价值的文章，让学生学习其中的手法技巧，结合读写训练，实现写作水平的有效提升。教学时利用学生的创造力和学生天马行空的想法，激发学生对于写作的想象力，不要在写作的过程中给予学生太多的压力，当学生写不出来的时候，应该给予学生更多的帮助，给他们一个灵感的启示，而不是过多的压迫，孩子们成长的过程中需要的是来自外界的肯定而不是过多的苛责，阅读和写作都应该来自于灵魂的深处，而不是因机械的完成任务造就的敷衍式文章，只有发自内心的文章，才是真正的好文章，才会真正带给人以启示。因此，在培养学生写作能力的教学上，更应该关注学生的心灵，让学生心中的灵感泉源不会枯竭。

参考文献

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