覃柱天

摘要：“高原现象”是小学生在数学总体复习上出现的一种较为普遍的情况。其主要特征是：上课注意力不集中；思想抛锚；在做作业的过程中总是会将字看错或把字符写错；对许多经典的题目多次做多次错，不去思考如何改正错误。在学习方法的前期形成阶段经常出现止步不前甚至退步的现象，这就是通常所说的“高原期”。小学生在数学总复习时出现“高原现象”的缘由，从客观上讲，数学作为一种较为抽象的逻辑思维活动，在学生把握了最基本的学习概况后，就容易产生短暂性的停顿现象。在主观上而言，也是由于教师对教材的钻研不够深刻，对学生学习方法了解的不够透彻，总复习时着重强调练习的数量，而忽视了对一系列知识点的回顾、加强、拔高和提升，从而导致学生对数学产生了畏惧、懈怠的心理。就深究这一教学中的一大难点进行探究和研讨。

关键词：学习兴趣、学习方法、学习效果、

一、注重培养学生学习数学的兴趣

兴趣是最好的老师，也是促进学生学习的内在推力，是学生对学习积极性提高的最直接且最有利的重要心理因素。在教师教学的过程中，一些老师对班内的同学学习情况了解的不到位，到总复习的时候，总是用优等生的标准来衡量所有的学生，过度强调练习的数量，不断增加学生作业量，导致学生对学习产生了一种疲倦的状态，从而促使一些中等、偏差的学生提前进入学习“ 高原期”。 所以，要解决“ 高原现象”这一问题，教师在总题复习时一定要有目标感和方向感，通过认真研读知识纲要和努力研究教材，并与学生的学习实际相结合，在教学材料的知识体系以及学生在认知层次的契合度上下功夫。复习时不仅有相应的基本要求，而且有着重的辅导模式，从而促进全部学生在系统复习的方法下，使得知识得到进一步地加强、提升和拔高。

二、注重学生学习教学方法的培养

教师教学方式得当，同时引导学生学习方法的培养，其重要性不言而喻。 只要学生学习教学方法培养正确，学生对学习产生了极大的兴趣，那么大脑就会产生有利于学习的兴奋条件，使得各处感官处于一种兴奋的现状，进而对学生学习做好充分的准备和铺垫。 学生学习教学方法的培养，重要的一点就是教师要加强与学生的情感沟通与交流，亦师亦友，建立良好的感情基础。 所以，我们一定要较好的将情感作为疏通口，让学生感受到良好的感情氛围，愿意围在你的身边。而且同时给予他们一定的帮助和鼓励，从而使他们成功的解决问难，走出关卡。 具体要注意以下几点：

1.让学生学会预习。 教师的职责就是要让学生把知识从陌生到熟悉再到学以致用。教师在学生学不好数学的时候，不能总是责罚和批评学生，首当其冲的是要从反省自身做起。在发觉学生做作业的过程中存在普遍性错误的时候，最先是要检讨一下自己，以身作则，如此一不仅让学生看到了老师的认真负责，也会激励他们自觉的去纠正错误，发现自己在学习中走的弯路。

2.让学生学会听课。 教师应当尽力的找出学生对数学不感兴趣的原因，观察学生在课堂上的表现，从而制定一个可行的教学方案。既要让学生想听还要让学生听懂，使学生会学乐学。也可以适当的举行数学活动或者关于学习数学的交流心得，在这一过程中，教师能够充分的了解到学生的学习心理和学习方法，进而进行有效的指导。这是让学生学会听课的较为关键的部分，也是让学生吸收所学东西的不二法门。教师要尽力为学生学会听课开启绿色通道，为学生提供一切能够有利于听课的便利条件。因为学生把握住了课堂，也就能掌握住知识点，这是毋庸置疑的。学习是一个漫长的过程，而在这个过程中方法何其重要。只有让学生学会听课，知道如何去听课，哪些知识点是需要熟记的，哪些容易混淆的地方要特别记忆，这都是有一定的窍门和方法的。而不能仅仅只靠学生自己去琢磨和识记，在这一方面就需要老师的大力配合和有效引导，才能使得学会学习成为可能。

3.注意培养学生养成良好的学习习惯，进行有效性复习。 在复习课进行当中，老师和学生如果可以一起讨论研究，对知识体系进行归纳和升华，通常能够产生意想不到的效果。同时开拓不同的学习方法，例如分组讨论、讲台分享等方法。随后让不懂的同学提问问题，会的同学讲解和分析，这样不但能够使不会的同学解决了问题，也让会的同学对知识有了一定的巩固和加强，教师在这期间进行点拨和引导，可谓一举多得。同样也可能广泛的吸纳学习好的同学的学习经验，为其他学生学习提供一个良好的借鉴。在这样独特的学习方式的引导下，学生逐渐就会增强对数学学习的信心，提高数学学习的能力，从而获得学习成就感。在自我信心的提升中不断进步，学习的步伐才能够越走越稳，才能逐步领先。

三、结语

激励在教学过程中起着至关重要的作用。 一方面可以培养学生不断上进的意识，另一方面教师用名人语句来激励学生，有助于学生形成良好的品格和追赶超越理念，不断前进。在卓越人物的光辉下，学生就会不断的发现自我，提升自我。可以参照以下几点：

1.讲伟大人物或著名人士的优秀事迹。 比如介绍居里夫人在做研究的时候，周围的环境即使再嘈杂，也能够专心致志不受干扰，最终获得诺贝尔奖。从而引发学生对坚强的意志力的思考。

2.标杆效应。好的榜样总是能够起到好的引导作用。尤其是教师要以身作则，用良好的行为习惯约束自己，起带头模范作用。教师不断加强和提升自我，在不影响正常的教学的前提下，认真备课写教案，同时不断参加社会上的自学考试，使自身的素质更上一层楼。学生向老师学习，这是亘古不变的。当教师真正的如此去做，学生们看到老师也在每天不断努力，看到老师的积极向上和自我塑造，那么他们就一定会从中受到鼓舞和启发，进而立足自身不断前进。 老师是学生人生的导师，要让学生心中有北斗，眼里有灯塔，手上有指南针。需要教师不断的努力，从而促进学生的全面发展。

3.让优秀的学生分享学习经验和有效方法。班级中那些学习好的同学，他们能够取得好成绩的重要原因，除了先天智力因素以外，还包括一些其他的非先天性因素，例如学习动机、对学习的兴趣、学习情感的薄弱程度、意志力是否坚定、学习习惯的养成等，这些都是要考虑在内的。 优等生和后进生每天在一起学习和生活，榜样的耳濡目染和周围环境的熏陶，他们自然而然就发生了显而易见的改变。在学生们不断学习的过程中，也形成了良好的学习氛围，班风学风也得到了加强和发扬。

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