毛燕

摘 要：随着我国教育体系的不断改革，我国对于学生的能力培养逐渐从知识能力转变为综合素质全面发展。随着教育的改革，现在小学教材也增加了许多趣味性的内容，同时也更加注重让学生在体验中学习，在游戏中成长。在学校教学中，真正做到以学生为中心，必须从学生的兴趣出发，将游戏教学融入到教学课程当中，增加教学的趣味性。本文主要通过分析数学教学应用游戏教学的重要性，提出一些将游戏教学应用于教学实践的方法，为数学教学改革提供一定的参考。

关键词：游戏教学；小学数学；应用分析

引言：

数学是小学阶段的最主要课程之一，内容较其他学科难度大，不容易理解。但是数学课程是其他很多学科的基础，需要学生具备很强的逻辑思维能力和想象力。数学在小学教学当中的课时占比较大，教师和学生花费的精力也比较多，但是很多学生的数学基础都没有打好，成绩也不是很理想。学生在学习过程中遇到困难容易退缩，对课程失去学习兴趣，也大大打击了学习信心。所以，小学数学课程要不断的探索新的教学方式，改变以往死板的方法，将游戏教学引进到课堂当中，激发孩子的学习兴趣。

一、游戏教学对于小学数学教学的重要性

（一）能够激发小学生的学习兴趣

现在的孩子都是从小伴随着玩具和游戏成长的，游戏对于小学生而言有很强的吸引力。教师将游戏教学融入到小学课堂当中，与小学生的学习兴趣恰好吻合，能够有效的集中孩子的注意力，产生学习的兴趣[1]。同时，在游戏参与当中，也能够带动小学生的积极性，将传统的被动接受转变为主动学习。在游戏的环境中也能够带动学习的氛围，增加小学生团队合作的精神。

（二）满足小学生的个体差异需求

每一个学生的接受能力、理解能力和学习能力都存在着差异，传统的教学方式不能够很好地将学生个体化差异进行区分，传授的内容、教授的方法都是千篇一律，所以会出现有些学生听得懂，有些学生听不懂的现象。游戏教学的方式更注重发现学生的特殊性和差异性，发现每一个学生的特点，因材施教，根据学生的实际情况，设置不同难度的游戏，让学生更能够自主选择适合自己的游戏任务和学习目标。

（三）培养学生的创新能力

游戏活动为学生提供了更多独立思考的空间，需要小学生自己去理解游戏规则，然后去想办法如何能够很好地完成游戏。在游戏中，需要集中精力去观察和判断，这样能够有效的集中学生的注意力。

二、游戏教学应用于教学实践的方法

（一）将游戏和知识教学相结合

游戏教学的目的是让学生更有效地获取知识。但是在实际应用中，很多教师都丢掉了学习的本质，将游戏教学理解为带领学生做游戏，在游戏过程中学生只是单纯享受了游戏的快乐，但是没有达到教学的目的[2]。所以，教师在选择游戏类型以及游戏形式方面，要充分了解学生的理解和接受能力，设置与之相匹配的游戏。例如，小学加减乘除法运算，教师可以结合“一只青蛙两条腿，扑通一声跳下水；两只青蛙四条腿，扑通、扑通跳下水……”的游戏，学生可以根据青蛙数量的增加来运算，老师设置最高的运算数量，也可以让学生自己一直传递，激发学生的学习潜力。

（二）课前做好游戏教学的准备

游戏教学的课程比同于传统教学，根据课本和教案是没有办法将游戏融入到课堂当中，这就要求教师能够在课前了解课程的内容，根据课堂需要学生掌握的内容设置游戏。在设置游戏过程中，不能单纯的靠网上搜索的游戏照搬到课堂当中，要结合学生日常的兴趣爱好，以及学生对课程的掌握程度进行充分了解，然后再根据游戏的形式再进行修改。设置的难度不宜过难或者过简，以免难度太大造成游戏在实施中进行不下去，太过简单让学生失去参与的兴趣。

（三）游戏教学中运用实践举例

小学生认识的事物有限，设置游戏过程中要引用一些生活中常见的事物或者是能够接触到的事物进行举例，能够减少学生对于游戏的理解，激发学生对于游戏的兴趣。例如，小学生在学习加减法时，一般教师都会用日常中给我们去超市买东西为例，让学生理解。教师在设置课程当中，一方面要结合生活中的实际，另一方面也需要增加学生学习的趣味性，不能单纯地让学生拿着人民币进行交易来理解。可以先建立一些一元、五元、十元、二十元等金额的卡片，将卡片贴到学生的身上，由一名学生作为顾客，教师作为超市的收银员。这样的方式能够让学生更好地融入和参与到课堂当中。

三、結束语

游戏教学已经成为现代教学方法的一项重要课题，通过游戏活动的形式增加小学生与老师之间的交流沟通和互动，让每一位学生都能够参与到课堂当中来，激发学生对于枯燥的课程产生学习兴趣。游戏教育的方式可以锻炼学生的逻辑思维能力和理解能力，将精力集中到游戏当中，使得学生在游戏中能够收获成果。通过游戏教学的方式也能够减少一部分备课的时间，用更多的精力去关注小学生的兴趣和成长，从而提高教学的水平和质量。

参考文献

[1] 项红燕. 游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用分析[J]. 学子（理论版），2016（8）.

[2] 张国臣. 小学数学教学中学科型教学游戏的应用分析[J]. 数学学习与研究，2017（13）：154-154.