龙江争

摘要：众所周知，在语文的教学过程当中，通过课本上的内容对小学生的道德情操以及个人品质的陶冶是非常重要的一个环节。而作为小学生，他们的心智思想道德也正处于逐渐萌芽的发展阶段中，因此，这种的情况之下，语文课程中的情感教育问题就变成了尤其重要，基于这些因素，教师必须要重视在日常的教学过程中，不仅要达到授课的目的，还要更进一步的对小学生开展情感教育。而在情感教育的过程当中，教师还需要不断的对自身的教学方式进行创新，只有采用这样的方式，才能够极大程度的激发学生们的学习兴趣和爱好。

关键词：小学；高年级；语文；情感；教学

前言：

在我国现阶段的语文教学过程当中，对于教师来说，除了要在日常的授课环节当中对学生传授书本上的重要知识点，还需要更加的注重通过一定的方法来正确的引导学生，把课本上所要表达的情感教育知识点，和日常生活中的小事结合在一起，从而更加的便于小学生的理解，通过科学化的教育理念来打动小学生情感的柔软点，只有通过这样的方式，小学生的情感才能够起到激发的效果，从基础上去实现和作者的共鸣。此外，在教师授课的环节当中，教师还应该不断的自身的教育模式进行总结和分析，并着重于关注学生们在课后的各种表现。

一、注重自身情感修干

在语文这门课程当中，可以说情感的体验式教育完全是语文的精髓所在，情感也是灵魂，是促进学生智力和情操健康发育的重要前提。而小学生由于年龄和心智的发育还处于很稚嫩的阶段，因此，在培养学生们去体会语文课程当中的各类思想情感的同时，首先教师需要引导学生们加强自身的情感修养，通过课本上的内容，再结合日常生活当中时常发生的身边小事，引导学生们去积极的结合在一起，并且从中体会出点点滴滴的人生道理，并且从中激发自身的思想情感。在引导学生体验真情实感的过程当中，教师应该切勿只重视对于学生的基础认知教育，而忽视了情感教育的重要性，要知道，这两者之间的关系是相辅相成的，因此，教师在教学的过程当中，应該采用积极正确的态度，去妥善的处理好认知教育和情感教育之间的相互关联和重要性，并且充分的发挥情感教育的积极意义，以此种方式，来促进学生们在语文学习的课堂当中，培养并良好的发展各种丰富的思想感情，以便于日后在学习课本知识的过程中，能够投入更多更饱满丰富的感情进去。

此外，教师在授课的过程中，也要注重自身的情感修养，，并且把这种感情充分合理的运用到授课过程中去，从而通过自身来对学生们产生积极有利的正面影响。

二、充分挖掘课本当中的情感因素

在小学生的语文教育环节当中，想要快速高效的达到对其情感教育的目的，就必须要把它渗透到日常的教学过程中，通过情感教育的潜移默化影响，确保小学生们能够正确的认识到课本当中作者想要表达的真情实感，在授课时，教师可以适当的跟学生们讲述一些关于正在学习中的这篇文章的写作意义和写作背景，结合作者当时的情境来讲述一些生动有趣的事例，都是有助于学生更深入的理解文章中心思想的有力手段，只有通过真正的体会到作者的真情实感，以及创作背景，才可以更加透彻的读懂文章，并且掌握其中的精髓所在。

此外，教师还可以积极引导学生通过自己的理解对于正在学习中的课文进行一定的解读，通过这样的方式，能够激发学生们阅读的兴趣，并且还能够从根本上促进他们对于文章中作者情感的深入认知和共鸣.，还能够加深学生们对于课本上知识的形象化理解。

举个例子，在教师上《卖火柴的小女孩》这篇课文的时候，教师除了让学生明白文章的大意之外，还应该积极鼓励学生们采用分角色阅读的形式，通过这样得方式，来帮助学生们更加深入的体会小女孩的无助和可怜，以此来培养学生们的同情心，培养他们对于弱者的关切等等诸如此类的感情色彩。

其次一方面，在教师要进行授课之前，教师自身应该先要熟知课本中的内容，并且准确的把握好该篇课文的情感基调，先在脑海中构思好，准备用什么样的情感基调来跟学生们讲解这篇文章，从而便捷高效的唤醒学生们对于课文的共鸣。在文章所要表达的感情当中，大体可以先分为三个大类，第一类是审美类的感情，比如作者所表达出的喜悦、悲伤、热情、厌恶等多种情绪化的感情元素；第二类是道德方面的感情，比如作者所表达出的爱国之情、正义感、批判社会等；而最后一类则是理智化的感情色彩，典型的就是求知欲望和好奇心等等。

作为教师，应该准确的对课本中的文章所要表达的感情色彩进行直观准确的分类，便于带领学生更好的走进课堂，去体会作者的感情色彩。

三、创设教学情境

鉴于小学生们的思维方式和情感认知都处于萌芽的阶段，因此教师应该更加充分的利用这一特征来向学生们灌输各类具有丰富色彩的情感体验，而课本当中时常讲到的，爱国爱家、对亲人的重视等等之类的情感，都是小学生们应该积极掌握并且学习的知识点，因此，在讲课的过程当中，教师应该更加的注重于培养小学生的情感发展观念。

举个简单的例子来说，比如教师正在讲解《武松打虎》这篇文章，而学生们单从字面意思，是很难掌握到作者想要表达的感情的，这种时候，就需要教师结合文章当中的情境，来对文章的中心思想进行一个形象深入的阐述，比如，教师可以通过借助多媒体，来生动的向学生们进行展示，当时在武松打虎的时候，到底是经历了怎么样的过程，通过一段简单的视频，让学生们更加有种身临其境的感觉，这样做就有助于学生更直观的去理解，武松在喝酒之后进行打老虎的样子，并且包括了百姓们对武松的情感变化，由不信任再到崇拜，如此一来，不仅仅加深了学生们对于文章的理解，还有助于教师通过文章中的具体情节来对学生们实施情感教育。由于语文教材是学生们在语文课程学习过程当中非常重要的内容，所以教师在日常的教学过程当中，更加应该注重创造不同的教学场景，以这样生动形象的方式将学生带入其中，并产生于作者一样的情感共鸣。

四、结合学生实际情况

在日常的授课环节当中，由于每位学生的所见所闻都不尽相同，基于这样的原因，教师更加应该注重通过结合学生的实际情况来培养学生对于课文中各类感情色彩的深刻体会。

举个简单的例子，当教师在讲解到关于爱国的文章的时候，教师可以把这种爱国的思想感情融合到学生的日常感情生活中去，用更加通俗易懂的道理去给学生们传授爱国思想；而当讲到关于同情的文章时，教师可以适当的结合现实生活当中，比较悲惨的人物遭遇来激发学生们的同理心，从而对于同情这种感情色彩产生更加深刻的认知体验，从而起到丰富自身情感的积极作用。

除此之外，由于每位学生的实际情况不同，教师在进行感情教育的过程当中，还应该充分的考虑到学生的情感基调变化，还可以通过个性化针对性的方式来对不同的学生群体展开相应的情感教育方式，如果对于男同学，可以在讲述勇敢者、敢于冒险这类文章的时候，可以着重多讲一些类似的故事，从中激发男同学们坚强勇敢的美好品德；对于女同学，可以在讲述同情弱者、勤劳勇敢这些文章的时候，着重讲一些事例，从而加深他们的理解。

结语：

综合以上内容，可以看出情感教育在小学生的语文教学过程中，还是占有着极大的比重的，培养学生多元化的思想感情，不单单是为了让学生对于语文课程中的知识产生深刻的认知体会，更重要的是，便于学生在生活当中去不断的丰富自身的感情色彩，从而全方位的塑造一个具有着高道德水准的优秀人物。换而言之，，小学生的情感教育是一个非常漫长的过程，而教师作为最直接的主导者，必须要为广大的学生群体提供一套系统化、全面性的教学方式，从而让学生能够正确的理解到感情教育的重要性。

参考文献：

[1]李茂林. 关于小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析[J]. 学周刊，2016（32）：96-97.

[2]俞锦佳. 试论小学语文教学中情感态度价值观目标的达成[D].华中师范大学，2017.

[3]张子民. 小学语文教学中的情感教育理念及实践策略分析[J]. 中国校外教育，2018（30）：136+138.