陈丽华

摘要：数学是小学时期一门重要的基础学科，具有较强的抽象逻辑思维，学好这门功课对促进小学生智力和综合素质具有重要意义。但对部分小学生来说，数学学习枯燥而乏味，始终无法进行系统、深入学习。如果基础打不牢，不仅影响小学生整体的学业成绩，更会影响小学生的自信心，不利于小学生的学习和健康成长。因此，如何在有限的课堂时间内激发小学生学习数学的积极性和主动性成为解决问题的关键。其中，从数学教学与实践活动相结合、创设情境教学及创新教学方法三个方面入手，可有利于提高小学生学习数学的自觉性和主动性，培养小学生学习数学的兴趣和爱好。

关键词：小学生；数学；实践活动；创设情境；教导方法

前言：

当前教育越来越呈现多元化、现代化趋势，教学模式也推陈出新、日新月异，但无论教学形式如何改变、如何更新，都是根据当前教学新形势、新情况，根据教学规律，想方设法提高教学的实效性。鉴于数学学科存有一定的特殊性，如何提高小学生学习数学的积极性和主动性成为现代教学的一个热点和难点。学生是学习和认识的主体，当代老师教学过程中要在充分利用现代教学技术的基础上，学会从小学生的角度去认知、去思考，通过教学与实践相结合、创设情境促学习以及创新教学方法等手段，对小学生学习数学进行科学有效的引导和指导，充分调动起小学生学习数学的主动性。

一、结合基础知识组织实践活动

小学生天性活泼，对新鲜事物具有强烈的认知欲望，拥有较强的接受能力，所以对小学生的教学方式，不应过于死板，要充分利用小学生这一年龄段独有的特性，立足数学基础知识的前提下，通过组织多种实践活动，寓教于实践，让小学生通过亲身参与，动手、动脑，将抽象的数学知识形象化、具体化，使他们了解和掌握知识的来龙去脉，探究和体验知识的发展历程，从内心深处把握数学知识的“美”，全面提升课堂效率。

特别是对于数学逻辑思维差的小学生，传统的照本宣科的讲学方式，对他们难以消化吸收，慢慢会将学习数学当成负担，甚至每到数学课就产生恐惧心理，日积月累，从学习成绩到自信心都收到严重打击。而通过多种动手实践活动，可以让数学逻辑思维差的学生，在充满立体感、具体化的数学课堂中激发思维活力和潜力，获取更多的感性认识，而感性认识积累到一定程度就会形成理性思维，让他们亲身体验这个过程，可以让他们乐于参与其中，更容易理解数学逻辑思维，提升学习的效率和能力，学习的兴趣和爱好也自然慢慢形成。

如在数学几何教学中，涉及三角形内角之和是180度的教学上，有些学生会用量角器量三个角的度数然后再相加，由于存有误差，所以很难准确达到180度。这时老师就鼓励学生发散思维，多动手动脑，让学生用其他方式测量内角和，有的学生就想到了将三个角的顶点翻转，最终在一条线上，还有的学生将三个角撕下，然后叠加拼成平角，通过类似教学实践活动，让学生形成从想学习、会学习到爱学习的良好习惯，学习的积极性和主动性也快速提高。

二、创设情境促进学生主动学习

小学生生性好动，思维天马行空，如果教学仅仅满足于简单重复，无法将学生带入到教学活动情境中，学生的积极性将会限制。在现代教学中，突出强调将教学与生活联系在一起，教育来源于生活，最终也将会服务于生活。小学生年龄已经具备一定生活经验，对生活的方方面面已有直观的认识，对生活目标和向往都有了初步的概念。为此，在数学教学过程中，要注重将数学知识生活化，通过他们对生活的了解来解读数学知识，形成数学与生活的深度融合、互动互联，让孩子们真正体验到数学的应用性和重要性，感受到数学知识无处不在、数学魅力无穷无尽。

作为教师，要精心做好教学活动与情境设计的衔接，真正做到寓教于生活，充分激发学生学习数学的欲望。如在数字概念的教学上，可以联系生活实际，大量提取学生熟知、关注的生活问题。如，“你们年级共有多少班级？其中，男生有多少？女生有多少？”“你们家小区共有多少栋楼？楼层是多少？家里有几个卧室”等等；涉及几何图形识别上，老师可以提问学生涉及桌椅、灯具、电视、冰箱、空调等生活物体的形状、大小等，让学生认识到我的家庭生活与数学知识息息相关，逐渐培养起学习数学的热情和氛围。

三、教导方法提高学生主动性

科学优良的教导方法是提升教学效率的关键支撑。一个优秀的教师会注重创新突破，与时俱进，能够在充分遵循教学规律的基础上，善于学习新知识，吸纳新技术、新理念，探索总结出适合自己、更适合学生且有效提升学生学习主动性的教学理论体系和方法，形成具有人性化和科学化、现代化的教学思维和教学模式。在小学数学的教学中，由于数学知识的抽象性特征，如果不善于总结特定的数学教学规律，灵活、巧妙、精心设计每个教育细节，很难提升学生的主动思维能力，也难以达到最优的教学目标。要做到课堂教学推陈出新、生动活泼，就在充分利用现代教学技术的同时，站在学生角度去思考问题，坚持人性化教学，与学生“打成一片”。

小学数学具有较强的逻辑性，如果单纯“黑板教学”，会让部分逻辑思维弱的学生学起来很吃力，接受速度和接收效果难尽人意，达不到教学目的和教学效果，多媒体教学技术可以有效解决这一问题，集动态、生动、色彩、声效等多重效果于一体，实现教导方式方法的创新提升，给学生带来强烈的感染力，而轻松愉悦的氛围也让学生很快进入到数学学习的良好状态中，大大提升了课堂学习的效率。同时，作为老师，要学会与学生“交朋友”，要用心去保护自己的学生，让学生感受到“家的温暖”，给他们以鼓励和希望。如在数学作业、试卷批改上，不能单纯的对与错，要善于运营人性化、激励性强的评语去点评自己的学生，在指出存在问题的同时，要结合每位学生的特征，针对性地写出不同的评语，如“努力总有回報，这次进步很大，再接再厉”“又有新突破，再上一层楼”“还有许多进步空间，继续加油！”等等，通过人性化的简短评语，可以有效激发学生学习数学的主动性和活力。

结语：综上所述，要提高小学生学习数学的主动性，就要坚持以学生为主体，敢于创新，大胆突破，努力在数学教学与实践活动互联互动、创设情境进行生动教学及创新教学方法三个方面入手，全面提升整体教学能力和教学实效，促进学生在学习数学上实现从想学、爱学、会学到善学的转变。

参考文献：

[1] 韩伟 激发小学生数学学习兴趣的实践研究 [D].鲁东大学，2017（12）：13-32.

[2] 夏青锋 自主学习方式对小学生数学成绩影响的实证研究 [D].华东师范大学，2018（5）：36-127.