【摘要】传统“一言堂”和“满堂灌”式的被动式教學模式严重阻碍了学生学习主体性的发挥，进而不利于激发学生的学习兴趣，也不利于实现师生之间的有效互动。而应用“导学案”指导学生课前预习，不仅从根本上转变了学生被动学习的状态，而且还有助于深化学生对各项知识的理解和掌握程度，对学生发展具有至关重要的意义。下面，本文就对导学案在初中英语教学中的具体应用进行分析与探究，旨在进一步深化英语教学改革，促进英语高效课堂的构建与形成。

【关键词】初中英语;导学案;目标;多元;分层

【作者简介】汤艳平，福建省莆田市涵江区莆田华侨中学。

随着新课程改革的实施和深入推进，传统的英语教学模式已然不能适应当今素质教育的教学需要与学生的学习和能力发展需要，对传统的灌输式教学模式进行改革已是势在必行。在初中英语教学中，教师应以“学”为中心，引导学生依托导学案进行自主学习，以充分调动学生学习的主观能动性，促使学生对新课内容展开深入研究，从而为更好地优化课堂教学效果、提高课堂教学质量奠定一个坚实的基础。

一、基于教学目标，做好预习生成

课前预习是服务课堂教学的重要手段，是提高课堂教学效率的重要措施。同时，新课程标准明确指出：要以学生英语素质为核心，将知识教育与能力教育相融合，使其能够真正将英语知识运用于生活实际。因此，教师在设计导学案的过程中，首当其冲地便是要对教学目标进行全面分析，并依照当前英语教学大纲的要求进行合理设计，以强化学生认识，提高课堂生成。

例如，在设计《Playing Sports》这一单元的预习导学案时，我围绕“sport”这一主题设置了导学环节，形成了单词认识、语法学习和实际运用三部分内容。其中，“单词认识”中主要列出了常见的运动器材名称，让学生对照课本进行单词释义标注;“语法学习”中则列出了一般将来时be going to do这一句型，并让学生结合给出的语句探寻其中蕴含的知识;“实际运用”部分要求学生用英语写出自己的运动计划和运动爱好。这样，通过基于教学目标对导学案进行合理设计，既引导学生提前感知了新课内容，又使学生进一步明确了自身的知识漏洞，这便为学生学习新知奠定了基础。

二、围绕学生需求，形成多元导学

在导学案设计过程中，教师应对学生需求进行全面分析，从学生感兴趣的内容出发，以全面提升预习导学效率。对于学习思维活跃的初中生这一教学群体而言，问题则是驱使他们展开一切学习与探索活动的源泉和动力。因此，作为初中英语教师，我们可以基于大部分学生对具有探究性问题的导学案兴趣更高这一实际情况，对导学案中的探究部分进行强调，并合理运用多种方法形成多元导学体系，以使学生全方面地把握所学知识。

在《The Birthday Party》这一单元的导学案设计过程中，我在语法板块设置了“How do you celebrate your birthday？”这一问题供学生思考，并在思考过后带着上述问题预习后续内容，从而实现预习的自然过渡，加深学生对本单元学习内容的印象。再如，在《Food Festival》预习导学案设计过程中，我设置了“What is your favorite food？ How do you make it？”这一问题供学生思考，并在此基础上预习后续的“food festival”的制作过程，以调动学生预习的积极性和主动性，这对于后续教学的落实具有十分积极的意义。

三、关注个性差异，进行分层设计

事实上，学生的英语基础、兴趣爱好、思维水平都将直接影响着预习导学案的教学效果。基于此，作为初中英语教师，我们应从学生的实际情况出发，通过观察和分析学生之间存在的差异性来分层设计预习导学案，力求满足全体学生不同的学习需求，真正实现教学效益的最大化。

为兼顾全体学生的学习需要，我将《Looking Different》中Topic 3 Whose cap is it？的导学案设计如下：1.将课本P43-44中不认识的单词圈出来，并将1a和2翻译在笔记本上。（这是全体学生都必须单独完成的任务。）2.阅读1a和2，划出用来询问和回答物品所属的句子，将它们写在笔记本上，并进行翻译。（同样针对全体学生。但若单独完成有困难，可以在小组成员的帮助下完成。）3.根据1a的对话，设计问题并在文中找到答案，准备好下节课向其他同学提问。（先独立思考，再合作完成。）如此，通过对导学案进行分层设计，不仅在最大限度上考虑并尊重了学生的主体差异，而且还充分调动了学生内在的积极因素，实现了教学效益的最大化。

总而言之，导学案作为一种新型教学模式，主要借助预习导学、课堂研讨和延伸教学三部分内容让学生亲身参与到课堂学习活动中，是提升学生学习效益的重要举措。作为初中英语教师，我们应立足学生的个性差异与学习需求，合理设置导学案的各项内容，以全面提升英语教学质量，确保初中英语教学的良性发展。

参考文献：

[1]黄美燕.浅析预习导学案在初中英语教学中的应用[J].当代教研论丛，2017（05）：110-111.

[2]杨兴裕.论导学案在初中英语教学中的有效应用[J].西部素质教育，2016，2（17）：165.