陈秀玲

【摘要】阅读是人类获取知识的重要途径，也是学习知识的基础和关键。随着现代科学技术的快速发展和新课程改革的逐步推进，化学阅读能力的地位日益突显，让阅读走进化学课堂成为农村初中生获取化学知识的重要途径。本文阐述了农村初中生化学阅读能力的现状和原因，并对此提出了如何提高农村初中生化学阅读能力的策略。

【关键词】农村初中生;化学学科;阅读能力

化学阅读能力在提升化学教学质量中充当着不可或缺的重要角色。理解和接受有关化学学科资料的书面信息的一种能力称为化学阅读能力，它要求学生必须要对化学资料里面的内容信息进行阅读、思考、判断推理和修正，从而真正去理解所给资料的信息。根据研究和调查发现，目前农村初中生的化学阅读能力较差。而一旦学生化学阅读能力偏差，学生在整个化学学科的学习中就会遇到很大的困难。因此，探究和分析农村初中生化学阅读能力现状，并提出相应解决对策，对实现农村化学课堂高效教学具有重要意义。

一、培养初中生化学阅读能力的必要性

初中生化学阅读能力的重要性从中考试卷中就可体现出来。以广州中考试卷为例。笔者曾将1997年和2018年广州中考试卷中考察化学用语知识点的两组试题作对比，发现以往化学用语的考察主要以课本知识为主，其中记忆性内容居多。近年来，广州中考对这部分知识的考察以理解（书写）方法居多，题目涉及的内容无法在课本获取，都是需要考生阅读题目之后完成作答，对学生阅读能力的要求越来越高。另外，网络上的一组调查数据显示：1999年首次调查国民阅读状况时，阅读率为60.4%，到2001年为54.2%，2003年为51.7%，呈现出明显的下降趋势。因此，在化学教学中提高学生的阅读能力很有必要。

二、农村初中生化学阅读能力现状和原因

一般来说，随着社会经济的发展和学生视野的拓展，学生的化学阅读能力理应会得到相应提高。但是，笔者在十二年的农村初中化学教学过程中发现，自己任教的乡镇中学的学生的化学阅读能力却在不断地下降，无论是在课堂还是课外，他们都不爱看书。对此，笔者分析总结出以下原因。

第一，社会的发展促使教师教学方式的多样化。由于多媒体所具有的优点，教师使用多媒体上课的频率越来越高。很多时候是教师上课带着U盘，学生眼睛盯着集声、色、动于一体的多媒体课件。且有些知识点的讲述还可以通过网上微课进行讲述，实验现象也可以通过微观的动画展示。久而久之，学生老师逐渐对多媒体产生依赖。第二，现在农村小学还有大部分老师是由民办教师转型过来的，由于种种原因，在他们的教学模式下，学生很难养成阅读的习惯，学会阅读的技巧。初中化学老师觉得，阅读的习惯和技巧是学生上到初中后已经掌握了的，所以也不教学生这方面的知识。

三、提高农村初中生化学阅读能力的策略

无论是哪一门学科，教学艺术讲究的是教师如何吸引学生，使学生对其所教授的知识产生好奇与向往，从而能够主动地去阅读有关这个学科的知识，并从中得到知识。因此，我们在进行化学学科教学的同时，也必须重视学生化学阅读能力的培养。

1.创造有趣情境，激发初中生对化学阅读的兴趣

兴趣是最好的老师，是学习的动力。学生如果把阅读看成是一种兴趣、一种很自主的活动，他们才会有阅读的这样一个不自主的行为。首先，创设情境，激发阅读兴趣。教师在进行教学活动时，可根据课本内容让学生阅读一个故事、一些报道、几个有吸引力的问题或一些有趣的实验报告，从而创造出一种场景，让学生对接下来的阅读内容从心理上产生莫大的兴趣，并有很强的求知欲望。例如，在讲酸碱中和反应时，我给学生阅读了一个关于碱加酚酞溶液变红色，滴加稀盐酸时又变成无色的实验报告，然后让学生上来演示实验。学生想知道变色的原因，阅读课本的动机自然就非常强烈。其次，增设课外读物，開阔学生视野，激发阅读兴趣。教师应该为学生适当地提供一些自主探索的机会，让农村初中生在自主探索和交流中更好地学习一些课外的读物，在不断地探索和研究中发现新的事物。最后，开展丰富的课外阅读教学活动，激发阅读兴趣。为了让学生在学习的过程中学的更充实、丰富，教师可以积极开展课外阅读活动，组织读书日活动，让学生学习一些阅读方式，然后运用到学习化学的活动中。

2.教会学生阅读技巧，提高学生阅读能力

阅读方法大致有精读、细读、泛读、快速阅读等几种。首先，化学资料的基本概念，基本理论，化学用语需要精读。対化学概念，定义的理解上，重要的是寻找并抓住关键词，先对关键词进行分析。了解真正词义、才更容易掌握整个概念。例如，讲述氧化物的概念时，我们先让学生认真阅读课本中氧化物的概念“由两种元素组成的化合物，其中一种是氧元素的叫做氧化物”。然后引导学生找到关键词“两种元素的化合物”“一种是氧元素”，并对关键词进行分析。这样引导，学生遇到有关于氧化物概念的知识点题目时就可以容易找到答案。其次，化学资料的图表数据、探究过程需要细读。因为它给我们提供了很多的数据信息和丰富的材料，这些数据信息、材料往往是说明化学概念、原理的重要依据。再次，化学资料中“资料卡片”“调查与研究”等内容可以泛读，快速阅读。虽然这些内容从考试上来说一般是不作要求的，但是笔者认为让学生阅读这些内容，有助于提高自己的化学综合素质。所以，在教学活动中，教师必须指导学生这些阅读技巧，在不同的阅读方法中捕获信息。

3. 循序渐进、逐步提高并持之以恒，以形成良好的阅读习惯

能力的形成是需要习惯作为基础的，要提高学生的化学阅读能力，不仅要让学生掌握阅读的方法，还要培养他们良好的阅读习惯。第一，学生需要足量的阅读以及足够多的时间。教师除了在课堂上安排内容给学生阅读外，还要根据内容指导学生用不同的方法去阅读;可以给学生推荐好的化学阅读资料或者网络资源，让学生有一定的阅读方向和阅读内容。第二，注重循序渐进，有计划、有步骤地把阅读的活动坚持做下去。教师可以在教学活动过程中，让学生对相关化学内容进行阅读，并用阅读到的内容去解决一些生活中的实际问题，这样学生就会有收获感，从而对阅读产生兴趣。第三，持之以恒，最终形成良好的阅读习惯。在化学阅读中，教师要有效地指导学生去阅读，并及时对学生的阅读成果进行检查。师生对这项工作持之以恒，学生才会养成一种良好的化学阅读习惯。

总之，教师要重视学生对化学阅读能力的培养，让他们养成良好的化学阅读习惯，同时教会他们一定的化学阅读方法。学生化学阅读能力的提高是一个长期有序的过程，只有充分发挥教师的指导作用，发挥学生的主体作用，积极创造条件，学生的化学阅读能力才会得到提高。

参考文献：

[1]刘知新.化学教学论[M].北京：高等教育出版社，1990：26-28.

[2]李俊更.如何培养与提高学生的化学阅读能力[J].科教文汇，2009（9）：36.