陈东海

【摘要】  教学互动场地，顾名思义，是在课堂中通过生书、生生、生师之间的交流，使教学在互动互产生大众的动力，让学生形成自我管理与构建，从而使小学语文的课堂教学形成一个良性循环，提高课堂上的教学效率。

【关键词】  小学语文 互动课堂 效率

【中图分类号】  G623.2             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）13-058-01

引言

课堂中互动的构建要注意突出和谐、合作、共创等效应，创造一种互为主体、认知明确、情感协调、情绪高昂的课堂氛围，激发创造潜蚀，提高学习动力，促使学生全面发展。合作指在教学过程中创设一种友善的、相互信任的、相互尊重的良好氛围。师生之间构建一种平等合作的伙伴关系，有利于语文课堂的高效发展。

一、打造互动课堂的原因

随着教学改革课程的推进，教学已经不是单方向的传授知识这样的简单了，如今的教学更加注重师生之间的互动。教师应该意识到这一点，打破之前在课堂上的主导者地位，在课堂上加强和学生的互动交流。教师不仅要做一个知识的传授者，还要做一名合格的引导者。课堂上加强互动，不仅能够帮助教师掌握更多的教学信息，还能促进师生之间关系的和谐发展。同时，加强课堂教学的互动，还能有效地活跃课堂氛围，让学生的思维变得更加的灵敏，有效地提高课堂效率，帮助教师有效地完成教学目的。

二、小学语文互动课堂的具体实施

1.推动学生与书本的互动

学生与书本之间的互动，是教师教学的重点。有话说：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。因此教师在教学的过程中，课堂首先要保证学生独立、充分、深入与文本交流。教师必须放手让学生自由、自主的探究，使学生的自由得到解放，充分展示他们青春的活力。学生和文本的互动无疑是课堂阅读活动的关键，学生如何阅读实现文本互动，又如何使得这种活动进行得更为深入生动、有效高效，教师的引导起着重要作用。教师要组织学生“能进能出”，和文本实现心灵的对话。

语文教材中的大部分课文出自名家之手，文质兼美，各有其独特的魅力。教师的责任是要在课文与学生中架起沟通的桥梁， 引导学生通过联系自己的生活实际，去体会课文的感人之处，去感受作者的思想感情，从而让学生走进课文，这样以知促情，知情交融，必定会促进教学。如北师大版《小小的书橱》中，教师可以通过引导，拉进学生与课文的接触，通过讲述自己与读书的故事，更真切的了解书橱对人的影响力。

2.推动学生与学生的互动

心理学家约翰逊认为：“在课堂上，学生之间的关系比任何其他因素对学生学习成绩、社会化和发展的影响更强有力。”在小学语文课堂上，教师应有效引导学生进行生生互动。

首先可以提供话题，组织学生生生互动。然后可以分小组合作，促进学生之间互动。接着一定要有教师指导，保证生生互动效果。在进行生生互动时，教师要及时巡回指导，并参与其中。否则会降低互动效果甚至会变成无效交流。最后还要注意改革评价，激励学生之间互动。一般给予学生的评价，往往出自教师之口。但如果评价来自于身边的同学，则是另一番效果。在课堂上多设置一些互评方式，比如：你对某某同学的观点有什么看法？这不仅引起了关于知识的交流，而且促进每个人都关注课堂，都学会倾听他人。此外，在家庭作业尤其是文章分析时，可采用让同桌的方式，提高效率。不过要注意，实事求是，还要注重同桌监督纠错。总之，有效的生生互动能让学生之间的思维相互碰撞，相互启迪，能积极促进学生相互交流，积极合作、认真思考，从而使课堂生动充实起来。

3.推动学生与老师的互动

为了师生之间的有效互动，教师要改变自己的角色。在教学过程中，教师要一直体现自己的引导地位，充分体现出学生在学习中应该有的主动性和自由性。教师应变成师生之间进行良好互动的创造者、为师生的交流提供很多机会的提供者、积极地进行师生之间互动的组织者，促进学生全面发展的促进者、帮助者、支持者和指导者。在一定程度上，教师对学生产生的作用，只能通过学生自己的参与和反应才能够产生一定的作用。教师要树立“为了学生的一切”的观念，尊重理解学生，为学生的全面发展工作，努力突出学生在学习中的主要作用，从而提高学生的学习效率。

为此，教师设计和展开教学活动时，应努力体现活动的开放性。鼓励创新，提倡探索，保护学生的求知欲望，这是教师应该在教学活动中注意的。在课堂教学中，要有意识的运用“启发式”、“探究式”、“讨论式”等多种方式辅助。使学生各抒己见，逐渐培养学生的表达能力。教师更好地发挥引导作用，才能促进学生主體作用的发挥。从本质上说。充分发挥学生主体作用的过程，也是教师引导学生进行创造的过程。所以，教师的创造性得到充分发挥，通过教师的创造带动和提升每位学生的个体性，才能更好的提高课堂效率。

结束语

《语文课程标准》积极提倡课堂上应倡导学生“自主、合作、探究”的学习方式，并提出教应该学是文本、学生、教师的对话过程。因此，教师的设计教学，应首先把握这一兴奋点，积极创设一个互动情境，关键是“导”，要在读中质疑，也要在读中解疑，从而激起学生的学习兴趣，在生书、生生、生师的互动中让学生更好的理解课文，获取信息，从而激发起学生的学习兴趣。因此，让互动走进我们的课堂，让学生拥有“开放”的课堂和“互动”的课堂，让教师的语文教学焕发生命活力，从而提高课堂效率，这是我们的小学语文课堂应该努力实现的目标。

[ 参  考  文  献 ]

[1]崔守元.浅议如何进行小学语文课堂的“互动”[J].中国校外教育，2018（32）：113-114.

[2]相丽平.针对小学语文互动式课堂教学的相关探讨[J].文化创新比较研究，2018，2（05）：197-198.

[3]王阳.小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略[J].语文学刊，2012（11）：138-139.