杨正峰

摘 要：本文着眼于高中数学教学中创造性思维教学能力培养问题展开探讨，作者结合个人在这方面的一些实践工作经验提出几点思考，希望参阅者提出宝贵意见。

关键词：高中;数学教学;创造性思维;教学能力;培养策略

高中数学对学生逻辑思维能力以及推理能力要求很强的一门学科，与此同时，他也对学生的创新能力有着很高的要求。然而，处于我国教育改革全面创新的新时期，对于高中数学思维能力培养工作也成了当前最主要的一项工作内容。如果学生已经具备了良好的逻辑思维能力以及逻辑推理能力，那么他们对于数学知识的理解也就自然而然地到位了，这就足以将数学知识全部融会贯通，借此来帮助学生降低他们自身的数学学习难度，从而有效的解决数学学习过程中遇到的难题。我们以往传统的高中数学教学是要求学生必须要多考试，多做题，教学生对题型完全熟悉，最终取得优异的成绩。而这种教学方式往往对于学生的成长和发展极为不利，与此同时，对学生逻辑思维以及推理思维的行成及发展也极为不利。

一、教师改变教学观念，创新教学方法

当前传统的数学教学观念和教学方法已经没有办法或者已经不能紧跟课程改革进行的具体需求了，而高中阶段数学学习以及数学教学又要求要进一步提高学生的课堂教学效率，同时培养学生的自我学习能力，并且借此塑造学生良好的进行自我学习的习惯，如此说来，在我们以往传统的数学教学过程当中，教学观念以及教学方式都必须要适应教育教学改革的具体需求和发展创新。高中阶段的数学教学更加注重学生数学思维能力以及实践能力的培养，因而，在具体的教育过程中就需要教师对于教学理念以及教学方式及时性提出调整和变化。

在我们传统的高中数学教学过程中，作为教师而言，一定要把教材单元内的数学概念、数学公式以及数学定理这些比较具体的内容进行较为详细的阐释和解读，之后在通过一系列公式定理的应用例题的讲解练习，让学生学会实际应用，最终教会学生掌握其中的公式和定理。从片面角度分析，此方法既简单又有效，与此同时他也可以更好的满足我们高中数学教学对于应试教育的具体需求，但是，此方法唯一的不足或者缺点就在于，他会束缚和约束学生的思维。举个简单的例子，我们在讲到“集合”一节内容的时候，笔者首先依照原有的教学方式给学生进行举例，比如像在满足集合{1，2，3}M{1，2，3，4，5，6}这样的集合M的个数究竟有多少，而为了可以教学生更好的理解有关于集合的根本概念和相关的意义。我们首先给学生以举例的方式教学生了解我们日常生活中关于集合的基本概念，之后再让学生自行列举出关于集合的一些案例，这个教学过程则可以让学生明白，集合的出现他就在我们身边，贴近于我们的生活。结合生活实例来给学生讲课往往可以进一步拉进数学课堂与数学知识的距离，从而进一步让学生感受到数学知识是无穷的，他的存在不是为了应付考试，而是他实实在在地存在于我们的生活中，如此能让学生积极的参与到数学学习的过程当中，然而，如果是作为教师来讲，一定要将教材中的学习内容彻底的融入单元以内的数学概念、公式和定理中，如此改变数学课堂的教学观念，助推学生创造性思维以及创新思维的发展。当然，对于这一点来说，则从一定意义上完全符合新课改对学生主体地位的具体要求。

二、培养学生的发散思维

数学教师在教学过程中对学生进行数学教学的巧妙设问对于学生数学思维的培养是极其有帮助的，那么如果我们立足于教学内容并根据学生的教学水平对学生进行设问，便能够很好地激发起学生的好奇心和求知欲，继而帮助学生提高教学效果。再比如，我们在引导学生学习“直线与平面垂直的判定”一节内容的时候，可以首先教学生判定垂直定理，而并非首先让学生掌握具体的含义。比如解出题目：a直线垂直于平面α，b直线也平行于平面α，此时问题是这两条直线之间有什么关系？一部分学生认为垂直和平行都有可能，而也有一部分学生则认为他们无法判断，甚至还有一些学生以画图的形式证明了这两条直线之间是垂直关系。不管结果如何，或者无论学生给出的是什么样的答案，他們都是学生经过一番思考之后得到的，都值得我们对他们的态度予以肯定。之后数学老师引导学生对其定理进行了一番推理，这时候学生就可以直接的判断自己的答案是不是正确，而针对这样的讲解过程，实际上很好的为学生在今后的思维以及推理能力的培养奠定了良好的基础。

结语

然而，新时代的高中数学教学的具体要求是要求将学生从题海战术中完全解放出来，因此也更加注重学生创造性思维能力的培养，并且帮助和引导学生提升他们的自主学习能力。帮助他们锻炼和提升数学逻辑思维能力以及推理能力，这为学生今后的数学学习起到很大的帮助作用。

参考文献

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