唐甜

摘 要：作文教学是初中语文教学中的重要内容，能够集中培养学生的语言表达能力和思维能力。笔者结合在本文中结合初中语文作文教学中存在的问题，进一步展开作文教学方法分析，希望研究观点具有参考价值。

关键词：初中语文；作文教学；困境；方法

引言：

基于新课改要求，初中语文作文教学也应该积极进行教学方法研究，促进课堂教学有效性提升，使学生逐渐产生写作兴趣，为初中生的全面发展奠定基础。我国的初中语文教学受传统教学模式的影响较大，很多教师在教学活动中对于教学方法的应用缺乏科学性，导致学生学习兴趣的丧失，因此在初中语文写作教学中，教师应该创新教学模式，为学生的写作能力提升提供契机。

一、初中语文写作教学中面临的问题

（一）和学生的实际生活经验相脱离

传统初中语文写作教学中，教师对写作技巧和方法的教学比重较大，很容易忽视学生的生活经验和写作水平，但其实写作灵感源于实际生活的启示，如果写作教学脱离实际生活，则学生的写作就会变得空洞、缺乏深度和生动性。

（二）写作能力培养的重要性被忽视

结合初中语文教学实际来说，阅读教学和写作教学作为初中语文教学活动的重要组成部分，但是其实这两个教学环节得到的关注和重视不同。学生的写作能力训练是一个长期的过程，很多教师认识到这一点之后，觉得短期训练无法全面提升学生的写作水平，因此在阅读训练上的投入就比较大，导致写作训练环节得不到重视。

（三）缺少独立思考空间

初中语文写作训练环节中，很多教师在指导训练活动的时候，忽视了学生的主体性，没有给学生充足的自我创作空间和想象空间，因此学生缺少机会准确把握写作情感和掌握写作技巧，因此在写作过程中会遇到很多阻碍和问题。此外，教师在教学指导过程中，很多时候对学生的写作思路和方法干预过多，导致学生不能够自己分析写作思路，在写作训练的时候盲目模仿教师提供的思路和例文。

二、初中语文作文教学措施

（一）重视学生写作兴趣的培养

培养学生的写作兴趣对于构建有效课堂来说具有积极意义，写作教学受传统教学模式影响，没有得到师生的重视，教师在选择写作教学方法的时候也缺乏科学性，因此学生的写作兴趣得不到激发。这样的写作训练模式下，学生对写作训练环节会产生畏难心理，很多学生在写作思路和写作方法上掌握不到位，因此写作训练活动中敷衍了事的情况也普遍存在[1]。针对这种情况，教师在写作教学中首先需要做的就是培养学生的写作兴趣。例如，以“我想对妈妈说或者是我想对爸爸说”为写作主题，因为在平时的教学中教师发现学生正处在青春期，和父母之间有很多的冲突，但是他们有着很强的和父母进行沟通的欲望，但是缺乏一个有效的平台。所以，教师选择这个作为作文题目，学生不仅有话可说，而且由于和他们的生活紧密相连，所以写出来的文章更具有真情实感。

（二）关注生活，激发写作灵感

学生的作文若离开了真实的生活环境，则写出来的作品就成了无源之水、无本之木。因此，好的作品一定是来源于生活且高于生活的。如引导写作写景文，更重要的是要把自己真实的情感融入到景色中，寓情于景，激发写作灵感，这样才能借景抒情[2]。例如，我在指导学生写《我心中的春天》这篇作文的时候，首先会让学生们联想到学过的朱自清的《春》这篇文章，这篇文章向人们描绘了一幅幅春景图，在表现欣欣向荣的春景的同时，作者也把自己对春天的热爱与赞美之情。以此为例，我让学生们关注自己身边的环境，观察春天的景色，从一草一木中去体会生命的真谛，孕育情感，激发写作灵感。

（三）示范指导，为学生独立写作奠定基础

模仿和习得是学生参与写作活动的主要途径，结合以往的教学经验我发现很多初中生在写作训练中表现消极的原因就是由于他们缺乏自信心和写作方法支撑，因此无从下笔[3]。对此，我在微写作教学活动开展中，往往会立足学生的写作实际情况，为其提供一些范本，引导其对这些范本进行对比、分析，从中探索出审题、立意、选材等规律。以《猫》的教学为例，我在教学活动开展中，根据郑振铎在这篇文章中所描绘的猫的形象，自己写了一篇与之有关的小文章。在阅读教学活动开展之后，我则引导学生对我写的文章和所阅读的文章内容进行对比，在小组合作中发现这两篇文章中异同点，以此积累写作经验。根据学生分析获得的内容，我鼓励其以《猫》为主题自主写作，写出一篇字数不超过200字，但形象具体、内涵丰富的小短文，在书写的过程中，将自己所积累的内容灵活地运用其中。在这样的读写结合下，学生不仅可以积累丰富的语言素材，还可以在语言、方法的运用过程中逐渐地消除畏难情绪，在模仿中对写作产生兴趣。

（四）借助多媒体备课，激发学生的作文写作欲望

想要实现对学生的写作欲望的成功激发，教师应该重视对教学设计环节，注重对有效的教学设备的合理应用，教师应该有意识地对有关于写作主题的相关素材进行展示，实现对学生的启发作用，解决学生下笔难的问题，进而激发学生的写作热情，使学生产生主动的写作行为[3]。例如，在课堂开始之前，在《快乐的一天》作文写作开始之前，在课堂开始之前，教师可以借助一些现实案例来提高学生对“快乐”的认识，借助多媒体播放关于学生的“快乐一天”视频，通过视频让学生对该作文题目有更加全面的认识，提高作文教学质量。

（五）注重锻炼学生的写作思维能力

为了避免初中生写作过程中出现千篇一律的现象，教师在教学活动中应该强化对学生的思维能力的培养，为学生的创新写作奠定重要的基础。基于这一问题，初中语文作文教师应该针对学生的思维僵化问题进行学生的思维锻炼，以促进学生写作能力的提升。例如在“桥”的话题作文进行写作后，教师可以开展小组或者匿名交换文章的形式，由其他人帮助点评作文内容，并写下评语。然后让学生基于他人的评价和建议，以演讲的形式提出新的写作思路或者观点，在他人的评价、建议以及创新观点的启发下，学生的思维会得到一定程度上的扩展。

结束语：

总之，写作教学作为初中语文教学中的重要部分，对于学生的表达能力的提升和思维发展都具有积极意义，因此教师在教学活动中应该充分重视起写作教学，为学生的写作能力提升提供动力。当前阶段，我國初中语文作文教学中，教师面临着很大的教学困境，因此在实践教学活动中，教师应该积极进行教学方法研究，促进初中生的写作能力提升。

参考文献：

[1]王彩红，王利器.浅析写作教学中的自主学习探究[J].学周刊，2015，22（09）：174-175，177-178.

[2]叶贻周，周一通.浅析语文教学中阅读对写作的影响[J].考试周刊，2015，10（02）：1063-1064，1068-1069.

[3]徐佑国，王慧还.探析初中语文作文教学中积累写作素材的方法[J].语文教学通讯刊（学术刊），2017，21（09）：121-122，124-125.