郑玉玲

【摘要】  导学案是适应新课改形势下的产物，是教学模式的一种创新。用导学案进行英语课堂教学是师生共建英语有效课堂，打造高效课堂的有效途径。本文结合英语导学案教学的理论指导和实践，总结出导学案在农村中学英语教学使用过程中出现的一些问题，并提出相应的解决对策，以提高应用导学案教学的效率。

【关键词】  英语 导学案 问题 对策

【中图分类号】  G633.41               【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）18-164-01

导学案作为高效课堂的有效形式已经得到普遍的认可，它是指“以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式”。我校积极开展导学案教学，以促使教师深入研究新课程理念，转变教学方式，从而促使教学的有效性。导学案的推行，对激发学生的思维，提高学生的预习和自学能力，形成学生自身良好的学习方法，对教师提高课堂教学的有效性都起到了一定的作用。但同时我们在实践和探索导学案教学过程中也发现导学案在使用过程中还存在一些问题，值得我们重视和探索解决的策略。

一、存在问题

1.导学案的设计缺乏趣味性

由于我们对导学案的设计和使用还处于探索阶段，对导学案的设计和编排还不够深入研究，也没有相对统一的规范和标准，设计的内容不够切合学生实际，题型也较单一，趣味性不够，经常使用这样的导学案会使学生学起来较枯燥无味，也会逐渐失去导学案的魅力。

2.教师使用导学案流于形式，缺乏个性化教学

在导学案教学实践中发现，一些教师受导学案的束缚，不敢灵活处理，缺乏个性化教学。同是一份导学案，甲教师灵活创新，运用得当，左右逢源，效果显著。而乙教师却按部就班，從过去的照本宣科，成了现在的照“案”宣科，使用起来别别扭扭，进退维谷，难以凑效。长此以往，容易导致师生对导学案教学产生厌倦心理，使导学案教学流于形式。

3.课堂讨论被动，学生参与度不均衡

实践证明，导学案教学确实使学生有更多机会参与学习，在一定程度上实现了由“被动学习”向“主动学习”的转变，但仔细观察就会发现，学生的参与意识不够强，只是少数的优生和积极分子主动参与课堂讨论和发言，内向的和基础差的学生则成了陪衬，也习惯了当“看客”、“听众”，导致课堂讨论被动，达不到人人参与，全面发展的目的。

二、解决策略

1.精心设计，趣味导学

对于农村中学的学生来说，学英语更需要兴趣。在导学案的设计上就要体现其趣味性，设计的内容要接近学生的生活，符合学生的心理特点，力求生动有趣来激发学生的求知欲，推动他们去探究和学习。首先，在导学案上设计“文化之窗”栏目补充一些与学生学习和生活相关的中西方国家文化知识来渗透文化意识，让学生了解中外文化差异，有益于学生对英语的理解和使用，并能激发学生学习英语的兴趣。

2.二次备课，灵活运用

“纸上得来终觉浅，绝知此事要行”，我们对导学案的使用，不要仅仅满足于拿来主义，而要积极地参与集体备课，发挥备课组集体的力量，保证导学案的质量。在此基础上，自己再深入钻研教材，整合教材，课前通过抽批不同层次学生的预习作业，预知学情，然后对导学案进行二次备课。在课堂上，我们也要灵活使用导学案，比如可以变化一下展示的方式：口头回答、投影展示，角色扮演，组与组辩论等。对于重难点要引导学生展开讨论交流并及时点拨，根据课堂时间和学生实际情况灵活地删减，适度地调整，适当地拓展，使教学内容既符合教师个性又能培养和发展学生个性。导学案教学实现了教学方式的根本转变，课堂容量大，形式多样，因此，我们教师要不断更新教育教学理念，转变教学方式，发挥教师的主导作用，灵活运用多种教学方法和先进的教学手段，提高课堂组织能力，才能灵活地驾驭课堂。

3.小组合作，分层施教

在教学过程中，学习者参与程度的多少是决定其课堂学习活动成败的关键。而要解决学生的参与度，首先教师要充分了解学生，根据学生的性别、能力、爱好等差异合理地组建学习合作小组，并采用“兵教兵，兵带兵”的模式，让优生帮助学困生，形成互帮互学的学习氛围。在课堂讨论时，教师应深入每个小组，鼓励和引导每个学生讨论，并让优生带动其小组成员积极参与讨论，让每一个小组成员都能各司其职，各尽其能。在课堂展示交流时，根据问题设计的层次性，容易的问题应该让学困生和性格内向的学生拥有优先发言权，使他们更容易体验到成功的快乐，增强他们的自信心;较难的问题留给中层生和优生，让其更加出类拔萃。对于作业也要分层布置，学困生要求完成基本题，比如基本会读单词和课文，抄写课文中含有新单词的句子或重点句型;中层生就要求熟读单词和课文，并会用课文的重点单词和短语仿写句子或造句;优生要求背诵或复述短文，并会用一些重点词汇短语编对话、故事、短文等。这样，针对个体差异进行分层教学可以让差一点的学生“吃饱”，好一点的学生“吃好”，优秀的学生“跳一跳”，从而最大限度地调动学生的学习积极性，提高学习效率。

总之，导学案教学是我们正在尝试的一种教学模式，我们要边实践边总结边完善，通过总结导学案的编写与设计和使用导学案授课过程中的得与失，进一步督促和规范学生对导学案的充分使用，培养学生自主学习的能力，导学案才能展现出新的生命力，才能进一步优化英语课堂，使农村英语教学上一个新的台阶。

[ 参  考  文  献 ]

[1]王艳玲.初中英语导学案应用中存在的问题和解决对策[J].课程教育研究，2014（13）.

[2]韩晓玲.利用游戏创设情境，提高英语课堂效率[J].中学教学参考，2014（13）.