邓音

【摘要】  小学是“道德素养”养成的关键时期，适宜多元化教育，帮助学生成长为高素质、熟悉法治知识、有社会责任的合格学生。教育的导引功能在小学中所发挥的影响是非常重要的，尤其是关于道德与法治的相关课程，正确的教学、及时的教育可以帮助学生改掉不良习惯和错误思维。本文以生活化教学模式为研究重点，谈其与小学道德与法治教育的融合教育的路径，提出想法建议。

【关键词】  小学 道德与法治 生活化 教学模式 研究思考

【中图分类号】  G623.1                 【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）18-128-01

国家建设与社会发展需要倡导文明、更要宣传道德与法治，小学教育是人才培养的初级阶段，也是重要阶段，在快速发展背景下，小学道德与法治教学也迎来了全新的挑战，如何发挥更好的教学影响，培养出高素质、道德水平、法治精神的学生，将成为未来教学的重要议题之一。

一、生活化教学模式对小学道德与法治教学的影响作用

小学教育面临的是复杂的环境，小学生群体特征、小学教育的高标准压力、教学环境的日益复杂等，关于小学道德与法治的教学一直处于相对弱势的局面，知识覆盖面广、教材主导性大、教学效果不佳、学生不配合的种种问题，严重困扰和阻碍了教学向前发展。

生活化教学模式的尝试是小学道德与法治教学的一次创新，把书本上的知识转移到生活中，把学生带入真实的生活场景，给学生内心深刻的触动，更容易用教学引起学生的共鸣，这时候在导入道德、文化、法治与素质等教育，效果会大大提升。同时，对于小学生来说，生活是他们所熟悉的主要场景，所以用“生活化”教学内容和教学方式也可以消除“道德与法治”课程本身的陌生感、说教性，平添了一些灵活、真实、互动的元素，课堂会活跃起来、教学也能引发学生更多的思考、认同与改变。

二、小学道德与法治开展生活化教学模式的建议想法

生活化教学模式是全新的路径，对于小学道德与法治课程来说，它是充满养分的热土，在这个平台路径上，道德与法治教学的面貌会焕然一新。

1.课堂的“生活化”转型

现在的小学生与以往不同，尤其是高年级小学生，他们对于社会的了解还是比较全面的，但是也不乏片面性，因此，为了纠正学生对于社会现象、人、事、物的错误理解，老师需要在课堂上引入“生活化元素”，把课堂带入到生活中，帮助学生找到来自于生活中的学问和知识。以《我家的故事》一课，就是课堂生活化转变的好契机，可以让学生搜集家庭故事的素材，以演讲的方式讲述给同学们听，把自己的困惑、把自己学到的东西进行分享，之后老师再做点评，既可以给学生充分独立思考的空间，也能让学生们了解更多家庭生活故事，见识、思路都打开了。

2.组织“生活化”活动

活动可以提高教学的影响和效率，老师可以为学生设置不同“生活场景”，考验学生们对于道德与法治知识的理解，并就典型的、错误的行为进行点评和讨论，以“现场说教”的方式，给学生教学启示。如：《公共场所的文明》一课，先为学生寻找公共场所不文明的现象，让学生们观看影像资料，问学生，“同学们！生活中的你们看到过这样的不文明行为和人吗？”引起学生回忆。而后，给学生一个等待上出租车的场景，让学生们分别扮演不同的角色，学生、老人、妇女、孕妇、农民工等，从等车、坐车、到最后下车，学生们真实演绎自己的行为，可以仿照自己见过的、也可以是自己想象的。這样“生活化”活动是让学生更贴近于真实社会，以“规范”、“文明”、“法治”为标杆，去以他人为鉴、审视自己。此外，老师还可以就特殊场景进行“法治知识”教育，如：强制别人下车、殴打辱骂别人、偷盗等，这些看似离学生很远的生活场景，其实在生活中也时常发生，作为小学生的他们，看到这些问题的时候应该如何保护自己、如何正视，是要同步教授学生的。

3.拓展课程资源

“知行合一”是小学道德与法治教学要达到的终极目标，教育不单要让学生明白道德与法治知识，更要让学生身体力行的去践行，所以在课程教学上，老师还可以利用网络、影像资料、图书文本等资源信息，给学生出“辩证题”、“是非题”、“讨论题”，从社会中吸取养分、将其转变、编辑成课程资源，导入到课堂上给学生，带有社会性、真实事件、广泛影响的资源信息要比课本、理论知识更能引起学生们的思考兴趣，学生们面对丰富的课程资源，学习热情高涨、视野开阔、互动积极，学习效果也会显著提升。同时，随着课程资源的丰富，教学模式也可以适当拓展，如：组织社会实践活动、鼓励学生们参与公益活动，丰富学生们的课余空间，让他们更多的接触社会，也是对其教育的一种尝试。

结论

通过研究小学道德与法治开展生活化教学模式后发现，小学教育教学的出发点在于学生素质与能力的培养，知识来源于生活、应用于社会实践，在学习的海洋里，老师的职责是给予学生他们适合、他们所需要的教学指导，“生活化”背景无疑是最佳的选择。

[ 参  考  文  献 ]

[1]张桂生.小学道德与法治课堂生活化教学策略[J].亚太教育，2019（07）：131.

[2]陈洁.小学道德与法治的生活化教学探讨——回归生活，培养学生核心素养[J].课程教育研究，2018（28）：73.

[3]赵雪莲.生活化教学法在小学道德与法治教学中的应用[J].甘肃教育，2018（05）：121.