武春华

【摘要】  翻转课堂模式中所强调的翻转，是针对课堂教学中学生与教师的地位来讲的。所谓的翻转课堂，就是指与传统课堂教学模式有所区别的，将学生作为课堂教学主体的教学模式。这种教学模式之所以能够在高中阶段的课堂教学中进行应用，与这一阶段学生的自主学习需求的提升有直接的关系，本文以高中数学课程的教学为背景，探讨这种教学模式的实际应用。

【关键词】  翻转课堂 高中数学 教学应用

【中图分类号】  G633.6             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）17-080-01

引言

高中阶段的数学课程教学，既要注重理论知识的融合讲解，更要注重学生的自主学习能力的锻炼。为了兼顾好这两方面的教学要求，翻转课堂的教学模式开始得到重视和应用。为了取得更好的应用效果，本文将两者融合应用这一问题进行重点探讨。

一、翻转课堂教学模式的意义分析

（一）突出学生的主体地位

高中阶段的学生，在学习需求和学习层次上的差异性逐步开始体现出来。这更需要教师从高中生自身的角度出发，在尊重其个体的学习需求的前提下开展具体的课堂教学。翻转课堂的教学模式，就是从课堂组织形式这一基础环节入手，将学生放在课堂教学过程的主体地位上，一方面给学生充足的课堂学习时间，一方面也便于教师满足不同学习层次的学生的具体学习需求。使得学生成为调动整个课堂教学模式和氛围的主要因素。

（二）搭建讨论交流平台

翻转课堂的模式中，教师主要担任帮助学生解答和分析问题的角色，而主要的问题解决，是需要依靠学生进行自主的讨论和学习的过程完成的。这就给学生与学生之间的交流搭建了一个良好的平台。在传统的以教师为主导的课堂教学模式下，学生之间的交流在教师的主导下容易受到限制，部分学生的交流也并没有达到自主表达个人的真实想法的目的。但有了翻转课堂的平台，则学生之间的交流更加顺畅自由，有利于教师通过学生真实的交流状态发现教学中的问题，并采取合理的措施开展教学引导。

二、翻转课堂教学与高中数学的融合路径

（一）结合具体教学内容做好课堂导入

在高中阶段的数学课程内容中，部分课程的具体内容在概念引入的环节具有较强的抽象性，这就需要教师在具体的教学过程中适当的应用多元的课堂教学内容引入方法，用学生便于理解和学习的方式做好课堂导入，从而进一步应用翻转课堂的教学模式。例如，在高中数学课程《解三角形》的课程教学中，正弦定理和余弦定理属于理论性和抽象性都非常强的概念内容，教师为了辅助翻转课堂教学在后续的环节中顺利开展，可以结合定理与三角形之间的密切关系，通过图片展示或者幻灯制作的方式，对于基于正余弦定理的几种三角形的标准类型用图片的方式进行展现，随后再针对正余弦定理在三角形中的表示和相关的规律进行研究，将其作为一个具体的问题在翻转课堂实施的过程中提出。这种有了具象的图片和辅助讲解作为基础，进一步的翻转课堂教学的开展就更有针对性和效果。

（二）注意对学生讨论环节的辅助引导

这一点主要是从教师和学生之间的地位关系的角度来探讨的。在讨论环节中，教师要注意问题设计的层次和方式，从基础的问题入手开始设置问题，当学生在讨论和交流中找到解决办法后，逐步加深问题的难度。引导学生更加深入的理解和学习数学课程中的相关概念，掌握其应用方法。例如，在开展《函数的基本性质》的课程教学中，教师可以在前期对函数的基本性质的相关概念进行简单的介绍，并将一些具有代表性的应用问题作为推动课程讲解的动力向学生进行提出，这也体现出了在一定程度上，问题串的教学模式可以与翻转课堂的教学模式进行融合应用。例如，教师可以对提出一个判别函数单调性的具体数学问题。在函数的定义域或者函数图像一定的情况下，提出如何判别函数性质的问题。让学生围绕具体的问题进行研究和讨论。教师的主要工作内容在于，辅助学生解决其在讨论中遇到的实际问题，使其讨论过程更加顺利开展，将学生的自主讨论过程引入到正确的思路和方法上。

（三）教师应当掌握更加灵活的翻转课堂应用方法

这一点主要是指，在翻转课堂的具体组织环节中，教师应当注意组织方式的灵活性，适当结合具体的课程内容，将多媒体工具、交互式电子白板等新的教育环境背景下产生的新的教学工具找到适当的切入点融入课堂教学的过程中，从而为翻转课堂教学的丰富性提供支持。从教学工具应用的角度上来说，多样化教学工具应用，也意味着对于教师的教学思维和教学工具应用能力提出了更高的要求。教师需要充分掌握这些新型教学工具的应用方法，并且借鉴网络平台、信息技术这种先进路路径，来拓宽个人的教学思路，这也是促进教师教学能力提升的一种动力。

三、结束语

总的来講，教师作为翻转课堂的引导者和组织者，其自身应当首先对高中阶段的数学教学内容体系进行全面的分析和研究，从而达到更好的融合教学效果。另外，在具体的教学辅助工具的应用方面，也应当本着积极应用先进教学工具的思想，将这些新兴教学工具的优势在翻转课堂教学模式中充分发挥出来。

[ 参  考  文  献 ]

[1]李耿.翻转课堂在高中数学教学中的应用模式探讨[J].数学大世界（下旬），2017（10）.

[2]仇春侠.关于翻转课堂在高中数学教学中的应用模式探讨[J].数理化解题研究，2017（33）：19-20.