张丽玫 欧阳苹

摘要：健美操在我国高职院校的普及，引入了翻转课堂教学模式，来增强教学效果，本文详述了翻转课堂的内涵与外延，分析了健美操教学中对翻转课堂的错误认识，提出了解决认识误区的相应对策，能对健美操教学中使用翻转课堂模式起到有益的指导作用。

关键词：翻转课堂;教学模式;认识误区

中图分类号：G712.4    文献标识码：A      文章编号：1003-2177（2019）19-0000-00

学校体育课程的主要目标是增强学生的身体素质，让学生通过体育课程的引导，获得锻炼身体的方法，拥有一个健康的身体。随着社会的飞速发展，素质教育深入开展，健美操的教育渐渐普及，成为高职院校普遍开设的课程。健美操能够健身、塑造优美体型、进行心理辅助，还具有休闲娱乐作用，参加表演竞赛功能。健美操结合了健、力、美的特征，具有强烈的音乐特征，是动作与音乐的完美结合，将各种艺术手法融合到体育锻炼之中，是一项具有很强吸引力的有氧体育锻炼项目。健美操以热情奔放的外在形式，对学生具有很强的吸引力，在运动过程中，显示了年轻人的勃勃生机，充分体现了大学生的旺盛生命力特征，健美操的团队合作要求，极大的提高了学生的社会协调性，对学生的整体运动能力，有显著的提高。为了在高职院校开设的健美操课程具有良好的效果，达到很好的辐射效益，在课堂中实施翻转课堂教学模式，会是一个行之有效的方法、但在使用翻转课堂的时候，存在许多认识误区，我们就这些方面进行探讨，并给出相应的对策。

1翻转课堂的内涵与外延

翻转课堂（ The Flipped Classroom）于2011年在美国兴起，很快传播到世界各地，特别引起我国教育人士的重视，对于我国来说，主要应用填鸭式教学，是一个很好的补充。它的主体思想是让学生在课前利用教师准备的相关资料如音视频教程、电子教材等在家中自主学习，在课堂上，同学与老师相互活动，老师主要由讲授转换到答疑，学生在上课之前，就通过网络和相关的学习资料，把课堂内容熟悉了，在课堂上，学生只对自己的疑问进行咨询，课堂是教师与学生、学生与学生互动的场所，进行有针对性的辅导，解决学生学习的困难，提高学生的学习效率。翻转课堂与传统课堂主要有下面三个方面的变化：第一个变化是：在课堂上，从以教师为中心，转化为以学生为中心，学生的理论知识和模拟训练由从前的教师在大课堂上讲授，转化为学生在课前通过老师给的相关资料，自主学习，课堂的主要任务，由以前的老师主导的讲授，转化为学生为主的交流讨论，向老师提出在自学过程中自己解决不了的疑问，教师起到引导和答疑的作用，重点解决学生在学习中遇到的疑难问题，教师由主角转化到配角，成为服务的角色。第二个变化是：教师在课堂上地位的转变，由过去填鸭式教学的全程主导，转换为被动者，教师的关键作用是引导，同时，回答学生的疑问，这就在业务上对教师提出了很大的挑战，课堂上会出现很多不稳定因素，教师的一个大脑要应对同学们的几十个大脑，如果学生的学习积极性真的调动起来了，那么对老师的专业知识水平是一个很大的挑战。第三个变化是学生角色的转换，学生在课堂上由别动的角色，转换为课堂的主人，学生自我决定学习的速度、学习的深度，学生在学习过程中遇到困难，可以及时通过网络、同学和教师的互动来解决，避免认知错误积累。

我们在健美操教学过程中为学生量身打造的翻转课堂教学模式是：首先，教师依靠慕课网站和其他相关网站丰富学生自主学习的教学资源，给学生制定相应的授课计划，撰写学生学习指南，学生根据老师的布置，自主通过网络学习，在学习过程中進行测量，然后整理相关的学习资料，发现学习疑问，写出上课和同学、老师交流的手卡，便于提问的条理性。其次，在课堂中，学生按照自己在自学中遇到的问题，整理出来的学习手卡，和同学、老师有条理的进行交流，制定统一可行的方案，解决学习中遇到的问题，包括健美操的理论问题和实际的动作难度问题。

2翻转课堂在健美操教学中的认识误区和相应解决对策

翻转课堂的在健美操教学中的第一个认识误区就是有很重的拿来主意思想，翻转课堂产生于美国，对于我国的教育有很多针对性的效果，我国的健美操教育，普遍是填鸭式的教育，不能很好的培养学生对于健美操编排的创新思维。这也是翻转教育受到我国健美操教育工作者热捧的主要内因，但我国教育者有很大一部分人存在盲目跟风的状态，不根据我国的教育氛围，学生的特殊性，因材施策，盲目照搬国外的教学思想和教学模式，带来了许多水土不服的负面影响。翻转课堂在健美操教学方面的第二个认识误区就是认为翻转课堂是万能的，适用于所有课程，每门课程的所有课时。翻转课堂对于理工类的课程，健美操这种动作技术类课程比较适用，老师针对固定的理论知识点、动作难度制定7到10分钟的讲解视频，给学生充分的学习资料，让学生在课前认真学习，达到熟练的程度，这会对教学有很大的帮助。但对于一些人文性质比较强的课程，譬如思想理论课程，全程使用翻转课堂，就有些难度，这些课程，主要是需要老师的人格魅力去感化学生，这也就是说，不是所有课程都适合于使用翻转课堂，适合于翻转课堂的课程，也不是每一节课程都可以使用翻转课堂，要具体课程具体安排，对于在健美操教学中熏陶学生的形象气质，就需要老师自身的素质去影响。翻转课堂在健美操的教学中的第三个认识误区就是认为教师的作用没有以前那么重要了，甚至有人认为，可以使用先进的信息技术替代健美操教师，这些都是对翻转课堂教学模式认识不深入，具有很深的偏见。健美操教师还是整个翻转课堂的灵魂人物，教师要组织教学，引导学生预习课堂知识点，对老师的业务素质提出了更高要求。在上课前，教师要根据所授课程内容和教学要达到的目的，给学生分析教学重点和难点，预估学生学习情况和学生学习过程中会遇到的问题，根据相应的情况，录制高质量的答疑解惑的视频，为学生的学习高效率提供帮助，并要做好课前预习的组织工作。在课堂教学活动中，教师要根据学生的课前学习情况、学生的学习习惯、学生的学习接受能力、因材施教，具体学生具体对待，运用各种教学手段，提高学生的学习积极性，活跃课堂气氛，引导学生提问，让学生有问题问，问出高质量的问题。教师在课堂中要把握课程的进度，起到灵魂核心的诱导作用，充分调动学生的学习兴趣和学习积极性，让学生融入到学习的乐趣中，教师在课后还要写出课堂教学总结，反思课堂的得与失，总结经验与教训，批改学生作业，教师就是整个课堂的灵魂人物，翻转课堂不是弱化了教师的作用，而是从另外一个角度，对教师的素质提出了更高的要求。教师不但是知识的传授者，还是翻转课堂教学模式的设计者和学生学习的诱导者。需要教师提高自身业务素质，从各个方面来适应这种新的教学模式。在翻转课堂教学模式中，学生是通过教师制作的教学视频来奠定课前的知识点的学习，在课堂教学中通过与老师和同学的交流，把这些知识点内化为自己的东西，这就和传统的教学思维有很大的差别，教师必须根据学生的爱好和特点，制作能吸引学生学习兴趣的小视频，制定能促进学生学习的检测方法和评价体系。首先教师要改变自己的教学方式，传统的教学方式是统一授课，不利于因材施教的实施。在翻转课堂中，学生可以根据自己的具体学习情况，学习接受程度，来安排自己的学习进度，遇到疑难问题，可以通过网络答疑平台，向老师和同学请教，得到解答，也可以在上课的时候，和老师同学交流解答，这就给老师提出了更高的要求，老师需要有能力准备回答学生千奇百怪的问题。其次、教师的教学方法和手段也需要跟随改变，对于只习惯于传统的粉笔加黑板、现代的 PPT 教学的教师就是一个重大的挑战，它需要使用现代的信息技术，制作出既能传授知识点，又能吸引学生注意力的高质量的小视频。然后、教师的教学策略也需要改变，在翻转课堂的教学中，学生一直都是处于积极主动的位置，老师是起到配合诱导的作用，老师要费心设计教学过程，诱导学生积极参与学习过程，设计可行的检测方法，督促学生按时按量的自主完成学习任务，高质量的教学设计，可以更好的促进学生的发展。

3结语

翻转课堂是随着信息技术的发展，网络的普及，在美国最先产生的一种先进的教学模式，它对我国传统的教学模式形成了很大的冲击，改变了我们固有的许多教学思维，我们要结合我国的实际，联系我国的国情，对其吸收精华，变为自己的东西，深刻理解翻转课堂背后的教育理念，分析我们的认识误区，找到相应的对策，让翻转课堂为我们的健美操教学服务，让我们的健美操教学具有更强的创新性，对学生的形象和素质的塑造与提高具有更大的功效，也让我们的健美操对学生具有更大的吸引力。

参考文献

[1]陈晓菲.翻转课堂教学模式的研究[D].华中师范大学，2014.

[2] 王丽萍.基于微课的翻转课堂模式在高校健美操教学中的创新应用研究[J].运动，2017（17）：95-96+90.

[3] 王彩霞，刘光然.翻转课堂优化中职课堂教学探析[J].职教论坛，2013（06）：41-44.

作者简介：张丽玫（1982—），女，湖南益阳人，硕士研究生，讲师，研究方向：体育教学。

通讯作者：欧阳苹（1979—），女，土家族，湖南张家界人，硕士研究生，讲师，研究方向：体育教学。