刘拥军

【摘要】  翻转课堂模式是近年来比较流行的现代化的教学模式，它主要是依托于现代信息技术产生的，核心内容是将学生学习与教师教学的流程进行翻转，将学习的决定权从教师转移给学生，引导和启发学生自主学习与探究学习。充分运用翻转课堂模式教学，有利于改革教学方式和提升教学效果。在高中物理教学中运用翻转课堂模式具有很好的实践价值，教师可以根据物理教学内容，通过运用微视频和在线指导帮助学生课前预习、运用多媒体和导学案帮助学生课堂研讨、运用新媒体和教育平台指导学生复习检测等，提升高中物理教学的实效。

【关键词】  翻转课堂模式 高中物理 微视频 预习 课堂研讨 复习检测

【中图分类号】  G633.7               【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）18-046-01

在互联网时代，教师可以利用完善的现代信息技术教学设备和丰富的互联网资源展开教学，在此条件下产生了微课教学、小组合作教学、多媒体教学等多种教学方式。翻转课堂模式就是这些教学方式的综合，在高中物理教学中充分运用翻转课堂模式教学，能够指导学生更加生主动、灵活地学习，能够促进学生更好地参与课堂学习，并且可以让学生在主动参与中提升实际学习效果。传统的高中物理教学存在着很多问题，比如教学的针对性不强、教学方式落后与不合理、教学资源匮乏等，这些都严重影响着学生的学习效果，不利于培养和提升学生物理学习能力与物理学科核心素养，因此教师可以运用翻转课堂模式展开教学。

一、高中物理教学中运用翻转课堂模式的重要性

首先，教师运用微视频等现代信息技术资源教学能够激发学生学习兴趣，更好地促进学生主动学习，网络视频中的资源内容更具针对性，同时具有暂停、回放等功能，能够帮助学生根据自身需要随时学习和更好掌握物理知识。

其次，能够将物理知识内容更加清晰、系统地展示给学生，引导学生重新建构学习流程，让学生在自主预习、小组合作、课堂研讨中更有兴趣、更高效学习。

最后，能够帮助学生做好课后复习工作，使得学生的课后复习与检测更加便捷和高效。学生可以根据自身课堂学习情况，自主在学习平台上选择观看微视频和进行相关训练，教师可以根据云台汇总进行教学分析，分析学生知识掌握情况，从而在下一次教学中重点讲解易错点、易混点和难点。

二、高中物理教学中运用翻转课堂模式的实践价值

（一）运用微视频和在线指导帮助学生课前预习

翻转课堂模式对于物理教学过程进行了有效的重构，教师可以根据教学内容与教学目标进行信息传递，主要是在课前展开，具体内容是运用微视频和在线指导帮助学生课前预习，深入运用这种教學模式能够提升学生课前预习的效果。对于高中物理不同的知识内容，教师不仅可以为学生提供预习微视频，还可以为学生提供在线的辅导，主要是通过微信、教育直播平台等进行。由于高中物理知识内容整体上是抽象的，对于刚接触的学生而言是难以理解的，所以做好课前预习就显得非常重要，但是之前学生在课前预习时出现了很多问题，主要是没有预习目标和预习方向，没有预习的兴趣和动力等。对此，教师就可以结合具体的物理内容制作微视频，将生活情境、学习目标、重难点内容等融入到微视频中，将其推送到班级学习平台上，学生就可以借助微视频提高课前预习效果，同时教师可以针对学生预习过程中出现的问题进行在线指导，全面提高学生预习效果。

（二）运用多媒体和导学案帮助学生课堂研讨

翻转课堂模式，主要是发挥学生的主体学习作用，先让学生通过小组合作的方式主动学习知识和探讨问题，然后教师再根据学生自主学习情况进行总结和评价。在高中物理教学中，教师可以运用多媒体和导学案帮助学生课堂研讨，主要是先运用多媒体创设生动的课堂情境，并提出相关问题，然后让学生结合导学案指导进行合作探究，共同研讨问题。例如，在“圆周运动”的教学中，教师可以先运用多媒体展现几个生活常见情境：骑行过程中的自行车、公园中的摩天轮、转动的风力发电机;接着提出问题：这些圆周运动物体上质点，哪些运动较慢和更快？我们应该怎样比较其运动的快慢？通过创设这些具体情境和提出问题，可以有效引导学生自主学习和探究圆周运动中的线速度、角速度等相关知识概念，并且最后对各小组的研讨结果总结评价，从而提高课堂教学效果。

（三）运用新媒体和教育平台指导学生复习检测

翻转课堂模式的又一大优势，就是能够有效帮助学生进行课后的复习检测，比如教师可以在每次课堂讲解后，将重难点内容制作成复习短视频或者编写成公众号文章，在其后紧跟几个练习题，帮助学生及时复习和进行检测，将它们推送到微信和教育平台上，有利于学生随时对地对自身学习情况的检测，教师也能够对平台数据进行分析和处理，了解学生的学习状况并改变教学策略。

三、结束语

综上所述，在高中物理教学中可以运用翻转课堂模式教学，从而实现更好的教学实践价值。教师可以根据实际教学内容、教学目标与班级学生情况，通过运用微视频和在线指导帮助学生课前预习、运用多媒体和导学案帮助学生课堂研讨、运用新媒体和教育平台指导学生复习检测等，实现良好的物理教学效果。

[ 参  考  文  献 ]

[1]宋俊丽.翻转课堂模式在高中物理教学中的实践研究[J].中华少年， 2017：139.

[2]何希海.翻转课堂模式在高中物理教学中的实践研究[J].亚太教育，2016（34）：63-63.

[3]吕琪.翻转课堂下高中物理教学提问的设计与实践[D].2015.