韦青贵

【摘要】  在全面新课程改革的颁布与实行过程中，有效提升学生综合素养和情感沟通能力是有必要的，其主要目的是帮助学生形成正确的学习态度和情感，潜移默化中使学生树立正确的人生观和价值观。将情感教育应用到初中数学教学中，可以最大程度的发挥情感因素来激发学生对数学学习兴趣，提高初中数学教学质量，对促进学生全面发展做出最大贡献。

【关键词】  初中数学 情感教育 应用

【中图分类号】  G633.6               【文献标识码】  A     【文章編号】  1992-7711（2019）18-031-01

引言

在素质教育背景下，初中数学作为素质教育中重要的科目，加强对学生数学教学中情感教育的应用与渗透，可以更好地激发学生数学学习兴趣，感受数学知识的内在美和情感，帮助学生树立正确的人生观和价值观。

一、初中数学教学中情感教育的应用意义

将情感教育应用到初中数学教学中，需要教师全面理解其自身的责任和义务，明确情感教育在初中数学教学中的应用重要性，初中数学教学中情感教育的应用具有以下几点意义。第一，情感教育的应用有利于转变传统灌输式的教学方式，帮助教师更好的明确数学教学目标，真正发挥初中数学的育人功能。在应用情感教育的过程中，教师可以根据所要教学的内容来培养学生正确的思想价值意识和良好行为，不断促进学生对自身的内在价值进行规范和完善，了解数学学习中所蕴含的道理与内涵。在促进学生身心全面发展的同时，又可更好地揭示数学在生命中的内在含义，从而为社会培养出更多完善人格的现代学生和公民。第二，传统数学教学过于注重对学生数学知识的教学，缺乏利用数学数字和符号所蕴含的情感因素来对学生进行情感教育，忽略对学生正确人生观和价值观的培养。由于初中生未形成正确的人生观和价值观，数学教学中如果缺乏对学生情感方面的感化和教育工作，会在一定程度上影响对学生身心健康的培育发展，不利于更好的落实素质教育所提倡的以人为本的教学要求，进而影响初中数学教学质量与效率的提升。

二、初中数学教学中情感教育的应用策略

（一）积极巧设教学情境

将情感教育应用到初中数学教学中，需要坚持以激发学生数学学习兴趣为前提，才能更好地落实情感教育，帮助学生在潜移默化中感受数学知识的内在含义和本质，真正激发学生对数学知识的思考，积极主动的投入到数学学习中。在新时期背景下，初中数学教学对学生进行情感教育，需要最大程度的发挥现代化教学技术的优势和作用，为学生巧设数学教学情境，让学生在数学教学情景中更好地感受情感教育，也有利于帮助学生对知识进行内化和理解。例如，教师在教学“正数和负数”相关教学内容时，为更好的激发学生学习兴趣，可以采用现代化教学技术中的多媒体设备为学生播放一段有关天气预报的视频，并在视频当中显示正数和负数，随后，让学生认真观察视频并提问：“为什么-6前面加个减号就念‘零下’了”，引发学生对数学问题的思考与探索。学生在陷入思考后，也可以将生活中的具体实例引入到教学当中，激发学生对生活数学的认识与了解。比如，百分比和增加减少等，从而激发学生对生活数学的情感认同，明确数学学习内容与生活息息相关，让学生感受到数学学习中所蕴含的本质与内涵，进而使学生对以后的学习和生活更加怀有信心，不断丰富学生的人生观和价值观。

（二）挖掘教材情感因素

提高初中数学教学中情感教育的渗透质量与效率，既要利用现代化信息技术来为学生创设教学情景，还要深入对教材当中的情感因素进行挖掘，帮助学生更好地了解数学的情感因素，使学生在学习过程中的情感得到丰富，更好的体验和感受到数学带来的乐趣。教师在教学过程中，要对教材内容进行深入分析与理解，从学生生活和兴趣爱好等方面出发，巧妙地将情感教育渗透到教学当中。例如，教师在教学“有理数的加法”相关教学内容时，为更好地对学生进行情感教育，教师可以在教学之前向学生展示别墅设计效果图纸，激发学生学习的兴趣和学习情感。在教学的过程中，结合数学教学内容，向学生提出问题，比如“为建造豪华的别墅，需要使用多少水泥才能更完美的建造出来”。这时，学生会对新颖的数学学习问题产生学习兴趣，引发出强烈学习新知识的愿望和欲望，让学生对所学知识和问题进行深入分析与联系。通过这种方式，有利于学生更好地在数学学习过程中增强情感领悟和体验，了解与生活有关的数学知识，使学生在数学学习中更好地获得情感意识，掌握数学知识的情感教育。

（三）展现数学的内在美

在初中数学教学中，对学生进行情感教育，不仅要深入挖掘教材情感因素，还要充分将数学的内在美展示出来，加强对学生审美意识和审美情趣的培养，进而使学生更好地获得情感知识与内涵，调动学生数学学习的积极性和主动性，让学生更加明确地感受到数学学习的独特魅力。例如，为更好地将数学中的内在美展示出来，可以在讲授数学定义和概念时，将数学定义与概念和图形相结合，令数学定义和概念更加通俗易懂和简单明了。也可以在教授轴对称和中心对称的相关内容时，利用雪花、硬币以及枫叶等图像，拓宽学生的学习视野和知识面，让学生更好地感受和认识到数学中的对称美，提高学生对数学的认知和理解能力，更好地促进学生对知识的强化，让学生在学习过程中产生新奇和愉悦的情感，从而更好地达到情感教育的目的，提高数学课堂的教学效果与质量。

结语

在初中数学教学中，对学生进行情感教育，需要积极巧设教学情景、挖掘教材情感因素以及展现数学的内在美，更好地促进学生数学素养的提升。

[ 参  考  文  献 ]

[1]陈芳.浅谈在初中数学教学中如何渗透情感教育[J].科技资讯，2017，15（29）：188+190.

[2]王龙庆.乐意学习，积极向往——浅析情感教育在初中数学教学中的实施[J].读与写（教育教学刊），2018，15（05）：75.

[3]曾瑞腾.初中数学教学中转化后进生的情感教育策略探讨[J].亚太教育，2016（16）：65.