雷爱莲

【摘要】  对于小学阶段的学生来说，识字学习是学生学习语文的开端，也是学生学习的基础和前提，能为学生写作能力、阅读能力的提高奠定良好基础。因此，小学语文教师在教学时需要重视识字教学，学会利用趣味识字教学的方式，增加语文课堂的吸引力和趣味性。基于此，本文先分析了趣味识字教学法的价值，并提出几点应用方法，以期提高识字教学的质量和效率。

【关键词】  趣味识字教学 小学语文 价值 教学情境

【中图分类号】  G623.2               【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）18-028-01

小学语文教师在教学过程中，需要认识到趣味识字教学法的价值。教师要全面分析和研究教学内容，帮助学生更好地理解和掌握汉字;创设多样化的教学情境，学生能更好地记忆汉字，准确掌握汉字的含义。因此，语文教师需要合理运用趣味识字教学法，夯实学生的知识基础，为学生日后的学习和发展奠定基础。

一、趣味识字教学法具有的价值

（一）丰富学生学习汉字的方式

在传统的识字教学过程中，教师通常都是为学生详细地讲解汉字的含义，帮助学生更好地理解和记忆这些生字。在完成一个词语的教学后，学生需要通过造句等方式，掌握这个词语的使用方法。这样的教学方法集我诶陈旧，无法吸引学生分散的注意力，也无法构建一个良好的课堂教学氛围。此时，教师就需要合理运用趣味识字教学法，营造良好的语文课堂氛围。趣味识字教学法能借助生活经验、视频图片、编写故事等形式，增加学生识字的欲望和兴趣。当学生能对识字充满兴趣后，将会产生源源不断的学习动力，语文课堂也会因此变得更加高效。

（二）更好地理解和记忆汉字

即使学生在语文课堂中认真听讲，在课后也能记住课上学习的这些生字。但是在经过一段时间后，情况将会发生较大变化。普通的实际教学不具有较强的时效性，但是趣味识字教学法能加深学生的记忆和理解，使学生能长久地记住这些生字和生词。例如，在教学“看”这个字时，教师就可以这样教学：“同学们，这个字的下方是‘目’，上偏旁像不像一只手呢？那么看就是将手放在眼睛上，就像是《西游记》里孙悟空使用火眼金睛的姿势，哪位同学可以上台来表演一下呢？”学生纷纷积极地上台表演，课堂氛围也会因此变得十分活跃。在经过一段时间后，教师可以再次询问学生“看”这个字的意思，学生不仅还记得“看”的含义，还懂得如何去解释这个字。因此，在小学语文的识字教学中采用趣味教学法，能加深学生对含义的记忆和理解。

（三）点燃学生的学习热情

教师在为学生解释一下字词的意识时，切勿只从成长的角度来看待。在实际的教学中，教师可以引导学生，鼓励学生自己去解释和分析这些生字的意思，学生可以通过有趣的方式、讲故事、表演的方式将生字解释出来。借助这样的方式，能增加识字的主动性和积极性，同时还能使课堂氛围变得十分积极与活跃，学生也就能更好地掌握更多的生字与生词。

二、小学语文教学中应用趣味识字教学法的方法

（一）创新教学内容，开展趣味识字教学

在我国漫长的发展历程中，汉字是我国优秀文化的积累和沉淀。因此，在实际的教学过程中，语文教师需要全面分析和研究教学内容，准确把握汉字的规律、概念以及结构特点等内容，从学生的兴趣点入手，为学生讲述一些有趣的故事，或者借助生活中常见的案例分析和讲解汉字，使学生能更好地学习汉字的字形、字音以及含义。

例如，在教学“口耳目”的内容时，教师可以带领学生一起来分析和观察火、禾、兔、口、月、鸟、竹、目、耳等象形字，利用这些十分直观且形象的内容，使学生更好地理解和掌握含义。之后，教师可以为学生展示“口”的象形字以及图片，为学生介绍这个字的演变过程，利用有趣的动画或视频吸引学生分散的注意力。在讲解“月”这个字时，教师就可以为学生讲述亚拉射月、嫦娥奔月等故事;在讲解“耳”这个字时，教师可以为学生讲解一些有关耳朵的故事，使学生能更好地了解该字的含义。

（二）构建教学情境，开展趣味识字教学

在小学阶段之前，学生未能接受系统的学习，因而其语文基础、理解能力、学习能力都相对较差。如果教师在教学时仅仅是依靠粉笔、黑板、口述的方式进行教学，那么将无法丰富学生的知识体系。因此，教师需要在传统教学模式的基础上，运用现代化的教学手段，运用学生感兴趣的图片、视频、音乐、动画等资源，为学生构建出一个丰富、有趣、生动的教学情境。教学情境能给予学生身临其境之感，可以帮助学生更加系统地学习汉字。

例如，在教学《小蝌蚪找媽妈》这一课时，教师就可以在上课时与学生一起观看小蝌蚪找妈妈的动画，并且提出问题：“小蝌蚪是如何找到自己妈妈的？它们最终找到自己的妈妈了吗？”借助动画和问题，能增加学生识字的兴趣和欲望。之后，教师要在黑板上列举出生字：阿姨、灰、顶、鼓、条等，学生需要认真的分析和观察。在教学“灰”这个字时，教师可以借助多媒体课件为学生展示灰色的动物和物品，帮助学生理解和记忆;在教学“阿姨”这个词时，教师就可以为学生展示一些人物图片，也可以让学生一起观看鲤鱼阿姨的动画形象，帮助学生更好地掌握这一生词的发音;在教学“鼓”这一字时，教师可以为学生展示不同的鼓，如安塞腰鼓、大鼓等物品，也可以与学生一起观看鼓掌、打鼓的视频。在不同的语境中汉字会有不同的意思，教师需要结合情境进行教学。

结束语

总而言之，小学语文教师在教学时，需要调整自己的教学方法，学会运用趣味识字教学法，增加识字教学的趣味性，构建良好的课堂教学氛围，集中学生分散的注意力，使学生能全身心投入到教师创设的教学活动中，为其日后语文以及其他学科的学习奠定良好基础。

[ 参  考  文  献 ]

[1]彭春林.趣味识字教学在小学语文教学中的应用[J].课外语文，2018（9）：70-70.

[2]王璇.谈趣味识字教学在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究，2018（34）：60.

[3]代海燕.趣味识字教学在小学语文教学中的应用[J].读书文摘（中），2018.