刘梅英

[摘  要：合作学习对我们来说是一种新的教学方式，它需要我们不断地进行探索和研究，以实现学生学习方式的转变，促进学生的全面发展。

关键词：小学数学课堂;小组合作;学习]

1导言

所谓“小组合作学习”，是一种学生在小组中通过明确的责任分工协作完成共同任务的互助性学习，即將一个班级分为若干名学生组成的学习小组，学生通过个体努力以及小组成员的合作、互助，完成指派的学习任务。

2给学生营造一个宽松愉快的合作氛围

小组合作学习是新课程课堂教学中的一种学习方式，它打破了传统教学方式的束缚，是由几个学生围坐在一起，面对面地合作学习交流、实践、操作。通过长期教学实践，我体会到这种学习方式不但符合小学生心理特点，而且对每位学习小组合作成员都有一定的督促作用。但由于小学生年龄小，自制能力较差，课堂就会出现混乱、盲目随从的现象，对小组内的不同见解、观点，根本无法提出真正意义上的赞同与反对，也无法做到吸取有效成分修正自我观点，这样的小组合作学习不但解决不了疑难，反而在无形中剥夺了学生独立思考、自主学习的机会。因此，做好“组织”工作是有效开展小组合作学习的重要前提。在平时的教学中，为了使学生在愉悦的氛围中有效学习，在每节课的开始会用到情趣教学法，首先使学生有兴趣地投入到学习中，引导学生合作学习过程中因题而异，通过巧妙的诱导，用多种方式激发学生的好奇心和探索欲望，让孩子们能把自己的想法说出来。我在分组的时候，根据学生的平时表现，将4个人分成一组，每组中各个层次的学生都有，确定组长和其他成员，小组长对小组成员活动进行组织和分工，发言时要有顺序，尽量让不爱讲话的学生先说、多说，当一人发言时，要求其他成员必须认真倾听，别人讲完后，再发表自己的观点，组长还可以定期轮换，这样有利于培养学生的责任心和合作意识。经过一段时间的训练，我班的小组合作学习基本上能够顺利进行了。如我在教学《分数化小数》时，改变以往师问生答的形式，而是举行了一场别开生面的师生对抗赛。由学生任意报一些分数，看谁最快地说出它们能否化成有限小数，当学生才算出两三道题时，我已经判断完毕，学生在“惊讶”之余不禁产生了疑问：“为什么老师如此神速？这里面有什么秘密武器？”使得学生们带着渴求的心理去探索其中的规律，当学生为初步得出结论而高兴时，我又设计了有关“最简分数”这一问题情境，一个学生说：“分数的分母中如果含有质因数3，这个分数就一定不能化成有限小数。”另一个学生说：“分数分母中如果含有质因数3，这个分数也可以化成有限小数。”“两位同学谁说的对？请同学们以小组合作的形式先探究，然后汇报。”这样的讨论学习，激起了学生强烈的求知欲望，从而充分调动了学生学习的主动性和积极性。

3设计合理的合作内容，把握恰当的时机

教师要根据教学内容、学生实际和教学环境等，选择有价值的内容进行小组合作学习。一般来说，较简单的学习内容，只需要个人独立学习或开展全班教学;而较复杂的、综合性的学习内容，个人解决不了的则可以采取小组合作学习方式。小组合作学习问题，可以是教师在教学重点、难点处设计的探究性、发散性、矛盾性的问题。如教学《圆的周长》公式时，可以分成小组，让学生在相互协作中完成测量，该活动具有很强的开放性。教师对学生提出分工的要求：几名学生测量，其他几个对测量结果进行记录、计算。通过这样的学习，学生掌握了测量工具的使用，记录方法，以及理解了“圆周率”的含义进而推导出“圆的周长”公式。像这样的内容才适合我们开展小组合作学习。一节课中合作学习次数不宜太多，以免出现随意性与形式化。小组合作学习是建立在个人独立思考的基础上，当学生自己独立解决某个问题遇到困难，需要寻求他人帮助，产生了交流与合作的心理需求时，再安排合作与交流，会更有实效。因此小组合作学习的时机应选择在个人操作无法完成时、个人探索有困难时、解答开放性问题时、学生意见不统一时、教学的重点、难点处。小组合作学习只有在适宜的时候用，才会收到合作的实效。

4注重营造民主平等的氛围，培养合作习惯

在教学过程中，还应启发学生发现和提出问题，主动地探索问题。教师在课堂上要充分调动学生思维的积极性，努力营造民主平等宽松的教学情境。在这样的环境下，学生才能放下精神上的包袱，冲破心理上的枷锁，自由联想，畅所欲言，在学生中形成一种共识。教师还要做好有效地调控，对学生所犯的错误一定要有高度的容忍，引导学生对发现的问题进行讨论，营造有疑问，有争论，有竞争，生气勃勃的课堂氛围。在小组合作学习中，要想让学生合作有序，还须有意识的培养学生良好的合作习惯。一般在课堂小组讨论中，经常会出现如下的情况：学习能力强的学生未等其他学生发言，就把自己的意见说出来。这样一来，那些学困生相当于走个形式，没有经过大脑思考便得到现成的答案，好的更好，差的更差。

5结语

总之，“小组合作学习”是一种倡导自主、合作、探究的学习方式，这是新课程改革的重点之一，这种学习方式并不是自我独立、互不相关的，而是相辅相成、互为促进的，它们是一种你中有我，我中有你，浑然一体的关系。合作意识和能力是现代人所应具备的基本素质，因此，在合作学习中，教师要让每一个学生都成为学习的主人，让每一个学生都能从合作中有所“作为”。

参考文献

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