马国安

摘 要：在语文教学中，营造一个轻松、愉快、积极、和谐的教学氛围，对聋童各种能力的培养是十分必要的。如何运用教学手段，激发聋童潜在的学习能力，提高课堂教学质量，是教师义不容辞的责任。

关键词：聋童;有效教学;教学质量

有这样一句话：向课堂要效率。那什么样的课堂才算是有效的课堂呢？如火如荼的新一轮课程改革对当前的语文教学提出了更新、更高的要求。下面就如何实现聋校语文课堂中的有效教学谈谈我的几点具体做法。

一、营造轻松、愉快、积极、和谐的教学氛围

乌申斯基曾指出：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”当课堂气氛活跃起来时，才会引发学生的求知欲，动之以情，使之“亲其师，信其道”，引发情感共鸣。在这方面教师要始终以平等宽容的态度对待每一个学生，不但尊重他们与自己和谐的求同思维，也要尊重其敏锐有余而成熟不足的求异思维。不能训斥、讽刺和挖苦他们的错误，避免引起学生的心理抗拒，从而不敢畅所欲言，发表自己的观点。其次，要给聋童一个自由思考的空间。要把他们当成受教育的真正主体，以他们为主，叩开他们情感的闸门，激发他们的学习兴趣，使他们想学、爱学，在课堂上敢想、敢说、敢做，在充满活力的自主性活动中激发创新意识。如在教学《苦柚》这课时，我让学生创设出卖柚子时的市场情景，感受一下“热闹”场面，再请三个同学扮作“伯父”、“表妹”、“我”三人去买柚，让文章内容在学生的“买卖”中得以体现，学生能直接感受到小姑娘的美好心情。这样不但掌握了知识，而且也提高了课堂教学质量。

二、打破传统的教学模式，让学生真正成为课堂的主人

古人云：“授之以鱼，不如授之以渔，授之以渔，不如授之于会渔”。倘若只给学生“猎物”，只能解决一时的温饱，要让学生自己独立“生活”，就必须教其“打獵”的方法，使学生终身有“猎物”吃。因此，在课堂上传授新知识，应先让学生自己去“打猎”，待学生看到“猎物”而不可得时，再给以点拨启导，学生就会逐渐领悟到“打猎”的诀窍，心理潜能随之释放，创造性思维也就应运而生。如：在教学卡车的“卡”字时，有的同学难以记住，而有的同学很快就记住了。他说是这样记得的“遮住上面是个下，遮住下面是个上”。还有的同学告诉说“上面是个上，下面是个萝卜的卜”。这样让学生自己去体会字的结构，从感性认识上升到理性认识，字认识了，又会记得牢，既减轻了心理压力，也增强了学习兴趣。

三、在阅读教学中巧设“情景”，激发学生的创造潜能

阅读教学是当前语文教学的主要形式，如何通过阅读教学完成创新教育是阅读教学的关键。大量的教学实践证明：巧设情景，可以激发学生的学习兴趣，在情景中诠释自己独特的感受，培养学生的创造潜能。例如：在学习《老山羊请客》时，我首先巧设一个出场情景，让学生戴着课文中的动物头饰分角色进入教室，营造“请客”的氛围。这样学生的学习兴趣大大提高了，课堂气氛也异常活跃。然后老师因势利导，提出问题：老山羊请了哪些客人？它请客人们吃了些什么？让学生带着这些疑问去读课文，回到课文中去体验并提出质疑：客人们吃了吗？它们为什么不吃？老山羊想了个什么办法？这时学生就会逐渐融入老山羊请客的意境中，不知不觉扮演了“老山羊”的角色，他们你一言、我一语，各自说出了自己的办法：有的同学想出了“换菜”的办法，有的同学想出了“换座位”的办法。最后又以“游戏”的形式巧设一个“老山羊请客”的场景，从而进一步理解了课文内容，深化了课文主题。

四、运用多媒体教学，培养实用型人才

美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”由于多媒体的电教手段可提供丰富的图文及声音信息，这在创设上与教学内容相一致，有利于在激发学生学习兴趣的教育情境上有着得天独厚的优势。这样一方面能引起学生的学习兴趣，另一方面也能使教学效果更为明显，达到教学相长的目的。如：在学习《草原》这课时，我首先运用多媒体播放草原景色的录象（草原是个神奇美丽的地方，有山丘、有草原、还有小河……），同时也把草原上的热闹场面展现出来（草原上的人们有的在用手抓羊肉吃、有的在喝奶茶、有的在吃奶豆腐等等……）。这时学生就有一种身临大草原的感觉，仿佛沉浸在草原的“热闹”情景中，而且也使学生不知不觉地体会到了富饶辽阔的伟大祖国、各族人民大团结的美好景象，同时也很容易体会到草原和蒙古族人民的特点。这样学生就把握了学习重点，老师也就实现了教学目标。既增强了课堂的趣味性，也提高了课堂教学质量。

总之，只要我们踏踏实实地研究“有效课堂教学”，以教师良好的个人素质作保证，着眼学生实际，真正落实素质教育的目标，认真实践新的教学理念，用心开展教学活动，及时反思，不断改进，我们一定会在有效教学的道路上越走越坚定，并最终到达有效教学的彼岸。

参考文献：

[1]陈建军. 浅谈聋校语文语用课堂的构建——以《课间十分钟》为例[J]. 现代特殊教育， 2018（1）：50-53.

[2]章秋. 浅析聋校语文有效教学的途径和方法[J]. 课外语文：教研版， 2014（6）：49-49.