师明艳

【摘要】  随着新课改的深入，课堂教学在不断的完善和优化，教师越来越重视培养学生的能力。在数学教学的过程中，教师可以采用数学问题质疑的教学方法，该教学方法可以活跃学生的思维，也能增加课堂互动，进而提升教学效率，本文就此进行了相关的阐述和分析。

【关键词】  高中 数学 问题质疑

【中图分类号】  G633.6               【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）21-144-01

在现代教育中，教师不仅要帮助学生掌握扎实的文化知识，还要强化学生的能力素养，使学生成为全面发展的高素质人才。在高中数学教学的过程中，教师要改变传统的教学观念和方法，积极进行教学模式的优化和完善，使教学内容更加生动和丰富，从而激发学生的学习兴趣、培养学生的逻辑思维，使学生的数学水平得到有效提升。为此，教师可以采用问题质疑的教学方式。该教学方法可以发挥学生的主体性作用，在教师的引导下，学生可以更深入的思考和探究，能够促进学生数学核心素养的提升。

一、创设教学情景，实施问题质疑教学

在现代教学中，教师应该摒弃传统的、错误的教学观念，要挣脱应试教育的束缚，坚持以人为本、因材施教等科学合理的教学原则，在课堂教学的过程中要充分发挥学生的主体作用，引导学生产生质疑、提出问题、深入思考，进而提升学生的数学水平。教师应该鼓励学生的质疑行为，增加学生发出质疑的信心，并引导学生逐步解开问题，增加学生学习数学的成就感，从而提升学生学习数学的积极性。例如，在实际教学时，教师列出例题“已知x>0，y>0，且+=1，求x+y的最小值。”解题时教师可以故意混入错误的解题过程，如：1=+≥2，得≥2，又∵x+y≥2≥4，得（x+y）min=4+.这个解题过程多次使用基本不等式，忽略了等号成立的条件，结果明显是错误的，学生很快就能发现，这个时候教师应该鼓励学生将心中的质疑提出来，然后让学生将正确的解题过程写出来。通过这种方式，可以为学生创设一个良好的质疑情境，促使学生深入的思考和分析。在传统的课堂教学中，很少有学生会对教师发出质疑，往往认为教师肯定是正确的。采用这种方法，也可以转变学生的观念，使学生对任何人、任何事都抱有质疑的态度，这样才能深入的挖掘数学知识、数学规律，进而提升学生的解题能力。

二、运用概念法则，提出教学问题

在数学教学的过程中，概念法则是十分重要的教学内容，是高中学生应该掌握的基础知识。所以，教师应该加强概念法则的教学，确保学生拥有扎实的知识基础。为此，教师要对教材中涉及到的数学概念和运算法则进行总结归类，明确学生难以掌握、难以理解的概念内容，采用质疑教学的方法，通过提问、质疑的方式来引导学生思考，加深学生对知识的理解和运用。例如，在“函数零点”的教学中，教师可以采用问题质疑的教学方法。教师可以设置相应的条件，然后要求学生自己进行理解、分析和判断。如方程f（x）=0的实数根为函数y=f（x）的零点。学生自主进行问题的分析和研究，结合学过的概念知识，判断该问题的描述是否正确，如果不正确，那么哪里出现了错误。针对上述问题，学生利用函数零点的概念进行计算和推理，可知该题目是正确的。在这个过程中，教学要做好引导和点拨的工作，如果学生遇到瓶颈，教师可以适当的给出提示。如，学生没有分析和解题的思路，那么教师可以告诉学生参考哪一个概念进行分析。以教材中给出的概念方法为基础，再对教师提出的问题进行分析和判断，这样不仅有助于学生解答问题，还能帮助学生更深入的理解数学概念，使学生能够更加灵活的应用数学知识。

三、剖析解题方法，引导学生产生质疑

数学具有灵活性的特点，很多数学问题并不只有一种解题方法，学生应该掌握多种解题方法和思路，选择最合理、简单的解题方法，在确保正确的同时，还能简化解题步骤，降低解题难度。所以，在教学的过程中，教师要引导学生对解题方法产生质疑，积极拓展学生的思维，使学生有很多的解题思路，进而找到最佳的解题方法。此外，教师还要鼓励学生对自己用过、学过的解题方法进行总结和归纳，如构造法、换元法、数形结合法等。详细分析解题方法应用不合理的题型，进而在解答问题的时候就能快速选择恰当的解题方法，能够有效提升学生解题和分析的效率。例如，在解答问题“已知sn是等比数列的前n项和，其公比q≠1，S9、S6、S3，成等差数列，求证：a2、a5、a8成等差数列”时，学生可以选择不同的解题方法。教师可以先用公式Sn=计算，然后提问学生有没有其它计算方法，引导学生使用不同的计算公式进行计算，然后对比这几种计算方法，找出最合理、简单的解题方式。该题目处理使用上述公式进行计算外，还可以使用公式Sn=和公式S2n=Sn（1+qn），S3n=Sn（1+qn+q2n）进行计算。教师要鼓励学生采用不同的计算方式，对学生多样化的解题思路予以肯定，增加学生产生质疑，并解决质疑的信心，进而使学生更加灵活的运用数学知识。

此外，教师也可以引导学生对解题步骤进行质疑，在面对相似的数学题时，学生往往会运用自己固有的思维和运用过的思路进行解答，造成解题步骤比较跳跃，思考不夠具体，时常会出现遗漏或错误。所以，教师要引导学生对解题步骤产生质疑，对自己的解题过程进行详细的检查，及时纠正错误的部分，这样才能确保结果的准确性。

结语

综上所述，在高中数学教学的过程中，教师应该改变传统的教学观念，提升学生在课堂中的地位和作用，鼓励学生对教学内容、解题方法、解题步骤等产生质疑，从而加深学生对数学知识的理解和掌握。

[ 参  考  文  献 ]

[1]余寿兴.高中数学教学中学生的质疑情感引导[J].数学大世界（中旬版），2017（6）.

[2]严加明.自主质疑，让高中数学课堂教学智慧转身[J].数学大世界（上旬版），2017（11）：56-57.

[3]罗祥沛.高中数学问题导学教学实验方案设计研究[J].广西教育，2017（6）：32-33.