张亮

【摘要】进入新时期后，新课程改革日趋深入，要求教师采取措施，积极打造高效课堂。在初中数学教学过程中，教师除了要将基本的数学知识教授给学生，还需要对学生的数学思维、数学素养大力培养和提升。因此，教师需要深入创新教学理念，优化教学过程，不断提升教学效率与教学质量。

【关键词】初中数学；教学；课堂效率

目前，在教学中满堂灌的教学模式依然存在，教师将大量的知识传授给学生，引导学生对结论、题型、方法等进行机械性的记忆。这种教学模式下，学生虽然掌握了一定的数学知识，但独立思考能力不足，导致教学效率低下。针对这种情况，需要结合新课程理念要求，深入改革初中数学课堂教学模式，提升教学实效性，促进学生的健康成长。

一、充分重视学生的课前预习

预习活动的科学实施，对于后续课堂教学效率的提升具有较大帮助。因此，初中数学教师就需要对学生的课前预习环节充分重视，提前了解本章节的教学内容，找出课程知识的难点与重点，进而提升课堂听讲的针对性，实现课堂教学效率提升的目的。同时，课前预习活动的开展，学生自主学习能力、独立解决问题能力也可以得到有效培养。比如，在八年级下册“勾股定理”知识的学习过程中，为了增强学生预习的针对性和目的性，教师可以将这样的问题布置给学生：找出勾股定理的概念，了解勾股定理的具体内涵。让学生带着这些问题进行预习，可以显著提升预习效果。经过预习之后，在课堂教学活动中，教师稍加指导，学生即可深入、全面地掌握相关知识，达到课堂教学效率提升的目的。

二、科学创设教学情境

数学知识比较的抽象和枯燥，单纯地进行理论讲解或习题训练，学生很容易产生厌烦情绪，不利于课堂教学效率的提升。针对这种情况，教师可以结合教学内容，合理创设教学情境，营造轻松愉悦的课堂教学氛围，增强教学生动性和有趣性。在具体教学实践中，可以结合学生们的实际生活，引入常见的生活问题，增强教学的生活化，将学生的数学学习热情充分调动起来。比如，在九年级下册“反比例函数”知识的学习过程中，为了让学生更加深入地认识和掌握反比例函数的概念，可以积极创设教学情境：我们在生活中一定有过这样的体验，菜刀刚买回来时锋利无比，但是经过一段时间的使用后，就会变钝；而如果在石头上磨薄了刀刃，菜刀就会重新变得锋利。这是为什么呢？这个问题与学生们的实际生活紧密联系，且能够有效引出反比例函数的概念。通过这样有趣的情境创设，可以增强抽象数学知识的生动性，将学生的注意力集中起来，增强学生的学习意识，提升数学课堂教学效率。

三、积极运用多媒体技术

传统教学模式下，教师的主要教学工具为粉笔和黑板，比较单一，影响到教学效率的提升。因此，在初中数学课堂教学过程中，就需要积极应用先进的多媒体技术，综合视频、声音、图片等形式，给予学生强烈的感官刺激，增强学生的学习体验。同时，新颖的教学方式，也可以将学生的数学学习热情充分调动起来，以更加积极主动的姿态投入到教学活动中，显著提升数学课堂教学效率。比如，在八年级上册“轴对称”知识的学习过程中，学生不具备较强的抽象思维能力。单纯依靠教师枯燥的理论讲解，学生无法对轴对称知识深入理解，进而降低教学效率。因此，就可以应用多媒体技术，首先向同学们展示生活中常见的轴对称图形，然后利用视频动画等形式，揭示轴对称图形的特点和规律。通过三维立体展示，可以帮助学生充分理解轴对称图形的概念和特点。同时，学生的学习热情得到了激发，显著提升学习成效。

四、深入融合讲解和练习

初中数学课堂教学中，不仅要帮助学生掌握数学知识，还需要引导学生在解答问题时熟练运用学习到的数学知识。很多学生不能够熟练运用数学知识，主要原因就在于没有进行大量的习题训练，没有通过做题的方式练习、巩固学习到的知识点，导致学生无法彻底牢固地掌握知识。因此，数学教学中，习题训练是非常重要的环节。特别是在新课程理念下，要求教师对学生的学习能力充分培养，那么教师就需要充分融合讲解和练习，对课堂讲解时间严格控制，留出一定的时间让学生练习。在习题训练过程中，学生可以对学习成效进行检验，及时发现和解决问题，进而深入掌握、熟练运用课堂教学知识。初中数学教师在设计习题时，要将学生的学习兴趣、学习水平等纳入考虑范围，结合学生个体差异，适当控制习题难度，促使每一个学生都可以积极参与进来，获得一定的成长和进步。

比如，在九年级上册“一元二次方程”知识的学习过程中，完成课堂教学环节之后，就可以设计相应的习题。结合学生学习水平差异，设置不同难度的训练题目。针对基础较差的学生，设计的习题主要是检验学生对基本概念的掌握、运用情况；而针对基础较好的学生，设计的习题则以综合题为主，检验学生的新旧知识衔接能力，同时培养学生的发散思维能力。通过这样的习题训练，将学生层次差异凸显出来，教学针对性得到增强，可以促进每一个学生的成长，同时课堂教学整体效率也可以得到显著提升。

五、增强教学语言的感染力和规范性

相较于其他学科来讲，数学的科学性、严谨性较强，且有较多的数学概念与公式定义，对学生的逻辑思维能力提出了较高要求，理解难度较大。针对这种情况，教师需要在规范教学语言的基础上，将一些幽默风趣、充满激情的言语运用过来，促使教学语言感染力得到增强，这样师生之间的距离可以得到缩短，学生的學习压力得到缓解，将轻松愉悦的课堂氛围营造起来，促使学生的发散性思维得到激发，提升课堂教学效率。调查研究发现，大部分学生更喜欢语言风趣的教师，因此，数学教师就需要利用课余时间，勤下功夫，提升个人语言水平，增强教学魅力。但需要注意的是，数学知识具有较强的严密性，讲解数学定义、数学概念时，一定要采取规范、严谨的语言，以便帮助学生对数学知识的实质内容充分理解和掌握。

综上所述，只有不断创新教学思维、教学方式，激发学生的学习热情，调动学生学习的积极性，方可以有效提升初中数学课堂教学效率。初中数学教师要对班级学生实际情况全面掌握，对数学教材内容充分挖掘和钻研，将其他教师的成功教学方法、教学经验借鉴过来，优化教学流程和教学方式，不断提升初中数学课堂教学效率和质量。

参考文献：

[1]陈旺.浅谈如何提高初中数学教学课堂效率[J].科学中国人，2016，3（10）：123-125.

[2]孙若男.浅谈如何提高初中数学教学课堂效率[J].考试周刊，2017，8（13）：55-56.

[3]冯大力.浅谈如何在初中数学课堂教学中培养学生的问题意识[J].文理导航，2016，9（11）：55-56.