肖延丽 彭磊 郭莎莎

摘要：高校政治思想理论课是大学生思想教育的主要渠道，贯彻并领会党中央先进的社会主义思想。体验式教学是教学模式的创新，可以使理论教学与实践教学紧密结合、教学方法从单一转向多元化、教学活动从以“教”为中心转向以“学”为中心，从而推进思想政治教育改革，实现教育模式的突飞猛进。

关键词：体验式教学;思想政治;大学生思想政治课

中图分类号：G641 文献标识码：A  文章编号：1003-2177（2019）20-0102-02

党的十九大报告指出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”这是新时代赋予高校思想政治教育的重要使命。而体验教学以其独特的教学方法，能有效地增强学生的学习兴趣，提高学习效率，是思想政治理论课与社会生活融合的一种有效途径[1]。本文就体验式教学在大学生思想政治课中的应用研究进行探讨。

1大学生思想政治课体验式教学概述

社会飞速发展的今天，课程改革也在不断进步。体验式教学思想在我国有着深厚的历史渊源，古代的教育家、思想家以自己的远见卓识提出了蕴涵着体验式教学思想的教学观。孔子“述而不作”，他为学生提供课程就是设置问题情境，让他们自由交谈，刨根究底地追问，最后由学生自己顿悟[2];魏晋玄学家追求人的内在精神价值与独立人格的培养，是对个体生命与个性的尊重;王守仁的“致良知”教学目的，看到了人本身的内在潜力;1999年，国家少工委在全国第四次少代会工作报告第六部分鲜明地提出“在实践中体验”的教育思想等等。从我国整个教育界来看，己经意识到体验式学习在基础教育中的重要性。体验式教学以体验创设情境或实际情境为媒介，在师生双向互动交流中，达到知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的辩证统一，对贯彻落实党中央对思想政治理论课的教学要求，有效地帮助大学生坚定理想信念，树立正确的世界观、人生观和价值观，并推进高校思想政治教育改革，具有深远意义。

2大学生思想政治课体验式教学方法研究与实施

2.1研究性教学

政治理论教学来源于生活，超越生活[3]。以往的教学经验中，政治课堂普遍存在着“老师说不停”，学生上课睡觉或做别课作业的现象，较少留出时间让学生进行体验。而研究性教学具体是指教师和学生以课堂为主的渠道，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式，主要由以下几个阶段组成。（1）由教师课题组讨论后列出多个课题，然后让学生合理选择感兴趣的课题。（2）班级学生之间成立学习小组，并推选出一名负责人，各小组之间相互协调，相互合作，利用多媒体、图书馆等不同的渠道收集资料，整理资料后分析数据撰写论文。（3）在课堂开始前，老师可以安排十几分钟的时间，每小组轮流抽出3分钟的时间汇报小组的论文进展并进行讨论交流，其他小组可自行提出意见，在轻松和谐的氛围中不断改善，不断提高。（4）当同学们遇到解决不了的问题的时候，可以向老师寻求帮助，老师解决不了的可以申请向专家求助;同时学生可以向老师提出问题，也可以进行角色转换，对自己感兴趣的问题向老师提问，听取老师的意见与想法。（5）对课程进行考核，考核主要包括研究性论文情况、同学们上课的表现及日常等分配所占比例进行量化评分，如论文可占70%、上课表现及日常等可占30%，然后算出量化后的成绩，对特别优秀的学生进行奖励。

2.2体验式教学方法的实施

实践中，但由于种种原因，体验式教学没能完全发挥它的教学意义，在实施过程中还存在一些问题。这需要教师有意的去创设某种情景或借助教学相关媒体或工具。

（1）“感染者先受感染”，要搞好情境式导入法教育，教师首先必须为文中所描绘的社会美、人格美、人情美、自然美等所感染，然后才能充满激情地用生动、形象、优美的语言再现情境，去感染学生。例如，在《中国近现代史纲要》中读到“中华人民共和国的成立，标志着中国共产党领导的新民主主义革命的胜利……”时，教师要带着爱国的情感、慷慨激昂的读出来，也可通过放映爱国短片，营造一种爱国的氛围，激发学生的爱国激情，通过这种方式把学生的注意力轉移到这节课中，激励学生的爱国情怀，爱国意识，诱发学生的探究心理，引起学生的共鸣。

（2）角色扮演。角色扮演是一种人与人之间的社交活动，在该活动中，参与者通过对角色的扮演，可以获得快乐体验以及宝贵的经历，还可增加学生之间的情感与信任。例如，在《思想道德修养和法律基础》中关于道德篇这一章节，各班级结合教学内容开展主题班会，自编自演以“演绎身边故事，培育文明风尚”为主题的道德小品，各系组织优秀节目参加学院“道德小品”大赛。激发同学们对生活的观察与热爱，达到学生自我教育、自我管理、自我服务的目的，展现大学生积极向上的精神风貌和崇尚文明的道德风尚。角色互演带动了学生的积极性，避免了学生课上感觉枯燥、睡觉或作其他功课的现象，使学生能够认真的上完每一节政治思想课。

（3）多媒体演示。媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程。例如，在《思想道德修养和法律基础》中关于大学篇这一章节，教师可以根据题材选择励志电影展映，可以在主要情节的时候暂停，给学生讲解主要的背景及知识点，要求学生观看并进行讨论，也可以写一篇观后感，制定自己的大学计划，从而树立大学的人生目标，形成正确的人生观、价值观、世界观和道德观。

（4）具体实践。人的生活离不开实践，实践就是人们能动地改造和探索现实世界一切客观物质的社会性活动。在以往的教学中，政治课堂普遍存在着“老师说不停”，学生上课睡觉或作别课作业的现象，为了改变这种现象，教师需要走出课堂，带学生真正的去体验生活。每年教师可以组织一次活动，带领学生参观中国人民抗日战争纪念馆、台儿庄大战遗址、蒙阴县、沂南县沂蒙山孟良崮战役遗址等。也可以到一些有特色的红色革命基地农村，让学生参与那里的生活，感受当地的革命文化氛围，帮助那些需要帮助的老人，感受老一辈的革命精神，培养高尚的情操和吃苦耐劳的精神，学习爱国精神的同时，也体会到了责任感与道德感，提升自己的价值。

（5）讨论与分享。学生通过体验教学法轻松愉快地学到了丰富的知识，但并没有把握到思想政治理论中相对重要的部分，而是宽泛的学习，没有达到“取其精华”的地步。因此每位教师在实施体验式教学模式后，师生共同梳理课上的主要知识点，巩固基础知识。共同探讨课上遇到的问题，对于在课堂上遇到的情况解决不了的，及时与课题组和教研室成员交流，定期组织探讨，总结出有效的措施，避免无效或不当的举动。定期进行评估，及时纠正不恰当措施，并组织学生谈话，了解体验式教学模式的效果。在每次的活动中让学生成长的同时让教师也成长。师生之间也要互相分享上完这节课的体会，指出老师课上的不足之处，教师也要虚心接受并加以改正，更多的让每位同学受益，都能体会到上政治思想课的乐趣。

3结语

针对目前我国对大学生思想政治教育要求，必须探索更高效的教学方法引导大学生学习贯彻党的精神和方针政策。体验式教学不仅对教师要求很高，学习场景的选择、道具的使用、影音资料的搜集、对学生的讲解宣传也很重要。因此，各成员要进行合理分工，保证体验式教学的顺利实施。思想政治与大学生的生活息息相关，有利于提高学生的社会实践能力。课题组成员也要发挥各自的想象力，构建更加和谐有效的情景模式，使学生更容易理解、接受，并积极参与。因此，体验式教学在思想政治课中尤为重要，让学生在体验中学习与成长。体验式教学在情感、态度价值观上发挥着重要的作用，它就是要让学生在政治课上亲临其境、感同身受，成为其中的参与者与见证者，让学生形成正确地是非观、正确的价值取向，使学生的分析能力越来越强，让政治思想课不仅仅只是课堂上的一部分，不仅仅只是应付考试，而是让政治课成为学生生活中不可或缺的一部分。

参考文献

[1]顾海良.高校思想政治理论课“要坚持在改进中加强”[J].思想理论教育导刊，2017（01）：4-8.

[2]杨亿君，黄明娣.新课改下高中思想政治课情感体验教学探析[J].广西教育，2016（23）：173.

[3]王香灵.体验教学：思想政治理论课与社会生活融合的有效途径[J].高等教育，2015（28）：131-132.

（编辑：杨梅）