杜玥璇 杜朝宏

摘 要：在新课标背景下，要求教研活动以教学中面临的各种问题为研究对象，强调在理论的指导下进行实践性研究，其目的就是推进新课标的实施以及教学质量的提升。为此，教师应从教学手段上进行改进，以此来促进教研改革目标的实现。而从实际的教学情况来看，启发式教学法无疑是一种行之有效的教学手段。因此，本文将谈一谈应该怎样在初中数学教学中开展启发式教学。

关键词：教研改革;初中数学;启发式教学

顾名思义，启发式教学主要就是指通过诱导和启发的方式组织学生进行学习活动，以此来促进学生实现知识理解与能力提升的教学策略。不难理解，这种教学策略的理念十分符合教研改革的方向。因此，在初中数学教学中，教师应对启发式教学的内涵进行全面和深入的理解，并采用更加符合教学内容特点与学生特征的教学策略，只有这样，才能更好地保障教学活动的质量，从而促进学生学习能力的提高。

一、合理创设情境，激发学习动机

一些学生对数学知识的学习热情较低，学习活动中的耐心也比较差，这几乎成为了当前初中数学教学中普遍存在的问题。因此，为了顺利实施启发式教学，教师首先应该利用一定的手段改善这一问题。为此，教师可以在教学过程中创设一定的教学情境，这样就可以使教学过程更加具有趣味性，从而使学生更加乐于参与到数学学习活动当中，而这也是提升教学效果的一个必要前提条件。

以《相似三角形的性质》这一节为例，为了激发学生的学习热情，我在教学时利用一个故事创设了教学情境，故事的内容是：金字塔是埃及的象征，这些金字塔在建造之初，由于高度太高，所以当地人也并不知道每一座金字塔的确切高度。有一次，希腊数学家泰勒斯到埃及去游学，当地的人们听说之后，马上找到了他，并请求他帮忙测量金字塔的高度。泰勒斯答应之后，来到了沙漠当中，站在一座金字塔旁边，观察了一会儿之后，泰勒斯站到阳光下，并让人不停测量自己影子的长度，当影子的长度与自己的身高等长之后，泰勒斯马上通过测量和计算的方式得到了金字塔影子顶端到金字塔顶端在地面投影的距离，得出这一数据之后，泰勒斯经过短暂的思考，马上说出了这座金字塔的高度。听完这个答案之后，人们马上请泰勒斯解释了这种测量方式的原理……听到这里，学生也十分好奇，不明白这种测量方式究竟有什么依据。于是，我顺势对学生说：“其实泰勒斯利用的就是相似三角形的性质，而通过今天这节课的学习，大家就可以知道相似三角形有哪些性质了”。最终，借助教学情境，有效激发了学生对这部分内容的学习热情。

二、科学设计问题，引导深入思考

正如前文所述，在启发教学中，教师会通过诱导和启发的方式组织学生进行学习活动。为了更好地对学生进行启发，教师可以给学生提出一些具体的问题，以此来引导学生进行更加深入的思考。此外，在教学过程中，教师还可以让学生在自主思考问题的基础之上进行一定的交流与讨论，通过这种方式，不但可以使学生的课堂主体作用充分发挥出来，而且可以使学生在集思广益中实现对相关知识的全面理解。

教学《反比例函数的图象和性质》这部分内容时，我组织学生进行了自主探究。在探究活动中，我给学生提出了一组问题：（1）能否利用描点法作出y= ，y= ，y= 這三个函数的图象？（2）每个函数的图象分别位于坐标系的哪个象限？（3）在象限当中，随着x的增大，y是怎样变化的？能否根据这些函数的解析式分析其中的原因？（4）对于任意反比例函数y= （k>0），根据（2）、（3）两个问题，能否得出相同的结论？（5）能否借助上述探究过程探索反比例函数y=- ，y=- ，y=- 以及y= （k<0）的图象和性质？接着，我要求学生依据这些问题进行自主思考以及合作探究。最终，通过这种学习方式，使学生对这一节的相关知识有了一定的理解。

三、组织课后练习，强化教学效果

教师应该明白，组织实施启发式教学的直接目的，就是为了促进学生知识应用能力的提高。因此，在引导学生完成基础的知识理解之后，教师应及时组织学生进行一些不同形式的课后练习活动，这样一来，可以使学生运用课堂所学知识进行实际问题的解决，从而使学生对教学内容有更加熟练的掌握。

同样以《相似三角形的性质》这一节为例，学生通过这一节的学习对相似三角形的相关性质有了一定的了解。于是，在完成教材内容的教学之后，我给学生布置了一个课后练习任务，要求学生在课下的时候选择任意一种不容易直接测量高度的物体，利用本节课所学知识对其高度进行测量。最终，通过这种实践性的练习活动，进一步深化了学生对相关知识的理解。

总结来说，在当前的初中数学教学中，启发式教学是教研改革背景下一种十分重要的教学策。因此，教师应对这种教学模式的理念进行一定的研究，并通过更加恰当的方式将其与数学教学活动紧密结合起来，以此来发挥出其应用价值，从而促进教学效果的提升。

参考文献：

[1]林文平.启发式教学在初中数学课堂中的应用[J].赤子，2019，（21）：43.

[2]李国任.试析初中数学课堂启发式教学[J].中学教学参考，2019，（15）：49-50.