罗有文　郑丹　袁华根

摘要本文简述了宠物文化课程资源库建设情况，分析了宠物文化推行翻转课堂的必要性，介绍了利用教学资源库的宠物文化翻转课堂实施模式，以期提高课堂质量，提升学习效果。

关键词 课程资源库;宠物文化;翻转课堂;教学设计

中图分类号 G642

文献标识码 A

文章编号 1007-5739（2019）07-0251-02

近年来，宠物行业发展迅速，宠物饲养量和人均保有率持续增加，目前城镇平均养宠率接近11%。2017年，中国宠物市场产值已达1340亿元，预计到2018年其市场规模可超过1700亿元。随着宠物行业产值爆发式增长，宠物驯导和美容人才紧缺，为了提高从业人员文化素质和专业修养，做好宠物文化课程的教育教学工作至关重要。宠物文化作为专业基础课程，是学生了解行业、认知专业的重要窗口"。但当前宠物文化课程教学资源匮乏，没有系统化的教材，教学资源单一，缺乏视频、音频等教学资源，使课堂教学趣味性和吸引力不够，亟需改革课堂教学，激发学生学习的积极性和主动性，以提高课堂教学效果。

1宠物文化课程资源库

1.1课程资源建设目标

2014年3月，现代宠物技术教学资源库正式立项，以培养高职宠物类专业人才为目标，紧抓教学要求，整合高职宠物专业资源，运用现代信息技术，开发立体化数字教学资源。推动高职宠物专业教学改革，满足教师、学生企业、事业单位等各类人员的学习需求，提高教师的信息化教学水平，提高学生的学习效率，提升高职人才培养质量2。

宠物文化是现代宠物技术教学资源库中的一项重要课程，由江苏农牧科技职业学院主持，联合嘉兴职业技术学院温州科技职业学院及北京调良宠物培训学校、南京优它宠物训练学校等高校和企业合作共建。内容包括宠物历史文化、宠物功能、宠物血统文化赛事文化、影视文化等，共计7章，每个章节包括文档、图片、视频音频、动画、PPT等可独立学习的碎片化资源。资源内容丰富，表现形式多样，便于学习。

1.2课程资源建设情况

根据教育部对资源方便易学、碎片化的要求，宠物文化课程负责人搭建课程目录树，根据目录框架设计好的章节内容，首先完成宠物文化课程资源库资源制作清单，将所有章节的建设任务碎片化，各学校负责人带领其建设团队按资源目录树建设资源，建成后再上传至宠物文化课程资源库平台。至2016年10月底，已完成1800个素材的制作，初步建成了包括文本、图片、题库、PPT课件音频、视频、动画等形式多样的素材宠物文化课程资源库，为学生的学习提供了方便，为开展现代信息教学提供了基础。

2宠物文化推行翻转课堂的必要性

2.1传统宠物文化教学模式的弊端

宠物文化课程内容理论性占比较多，操作技能性内容较少，传统的教学模式主要是教师讲、学生听，课堂时间大部分由教师组织和分配，教师主宰着知识和课堂。这种传统教学模式在一定程度上为学生灌输了知识，但学生处于被动地位，缺乏学习主动性，加之目前大部分学生更注重所学知识的实用性和趣味性。传统的教师讲解方式较难调动学生的学习热情，使学生的积极性、主动性受到抑制。

作为一个新兴产业，宠物行业规模逐年扩大，对专业人才需求日益增多。作为一门专业基础课程，宠物文化课程在学生认识专业、了解行业、进行职业规划等方面发挥了巨大作用。但是，当前宠物文化課程现有教学手段落后，缺乏系统教材，实施效果不佳，迫切需要对宠物文化教学模式进行改进。

2.2翻转课堂基本教学模式

翻转课堂起源于美国，将其引入并进行本土化是目前提高教学质量的迫切需要"。美国富兰克林学院的RobertTalbert教授在该基础上实践了翻转课堂模式，经过多年实践研究，总结出“课前一_课中”翻转课堂结构模型2。分析并总结该模式，，笔者在宠物文化翻转课堂设计时采取“课前一课中一课后”模式，以改变目前传统宠物文化教学方式，提高教学质量。

3宠物文化翻转课堂实施过程

宠物文化现代宠物技术国家教学资源库的建成为宠物文化进行翻转课堂设计和应用提供了条件。宠物文化翻转课堂设计内容为：一是课前发布教学任务单，提倡自学为主，搭建多元化学习平台;二是课中基于多元化教学活动，分组讨论，提升翻转课堂质量;三是课后知识内容的升华提高，并学以致用。

3.1翻转课堂教学设计

宠物文化课程内容由宠物历史文化、宠物功能文化、宠物血统文化、宠物赛事文化、宠物与娱乐、宠物与经济等7个部分内容组成。宠物养护教学团队结合课程标准和教学内容对宠物文化翻转课堂教学模式进行了设计。具体设计见图1。

3.2翻转课堂教学实施过程

3.2.1课前。上课前教师向学生发布自主学习任务单，内容主要包括4个方面：学习目标、学习指南、测试题以及课堂活动安排。学生在领取学习任务单后，登陆现代宠物技术教学资源库进行自主学习，并在学习过程中认真思考，便于课堂中讨论环节的顺利进行。

3.2.2课中。学生课前在资源库平台进行自主学习，在该基础上开展课堂教学。一是教师对课堂主要内容进行提炼，精讲重点;二是教师提出问题，让学生分小组进行讨论;三是各组学生陈述本组观点，加强学生之间的沟通和分享;四是教师解答难点问题，做课堂评价和总结，并布置相关作业。课堂教学过程主要分三步，即教师讲授、学生互动讨论、教师评价总结。

3.2.3课后。教师鼓励学生登录资源库平台，查阅相关资料，进行拓展知识的学习并完成作业，达到学以致用的目的在对学生成绩进行考核评价时，注重过程考核，主要是教师通过翻转课堂实施过程中学生任务单完成情况、课堂参与度以及学生掌握应用该知识技能点的情况进行综合评价。

4结语

教学资源库是目前开展“互联网+”职业教育的重要平.台，提高了教师信息化教学水平，推动了职业教育的改革和发展。宠物文化课程资源库的建成为翻转课堂和今后线上线下混合教学模式的开展奠定了坚实的信息化教学基础。

翻转课堂打破了传统课堂“先教后学”的教学模式。通过“课前学习+课中讨论+课后提高"的模式，活跃了课堂学习氛围，增加了课堂吸引力，提高了学生的学习主动性，使学生学习过程中的疑问在课堂上通过交流及教师解答得到及时解决，有利于提高学习效果和锻炼自主学习能力，进而提升教学质量。

5参考文献

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[2]张文，马秀芳.基于微课的翻转课堂教学设计研究[J].教育信息技术，2015（3）：3-9.

[3]陈敏青，刘素贞，叶听蕉基于职业能力的宠物文化翻转课堂设计[J].畜牧与饲料科学，2018，39（8）：82-85.

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