孙凤鸣

【内容摘要】在《数学课程标准》中明确的指出，“现代数学教学必须从学生的实际生活出发，让学生感受到把实际问题抽象成数学模型并对其进行解释的全过程”。所以在数学教学过程中，教师要积极的利用情景教学展示具体的事迹，使学生能够在轻松的学习氛围中掌握数学知识。随着课程改革的不断深入，数学情景教学的尝试，让学生们更加热爱数学学习，同时受到到了教师的应用。教师可以与学生之间相互交流，使学生的思路紧跟教师的指点。让沉闷的课堂有了生机并且使小学课堂变得生动和鲜活。教师怎样做到小学数学情景创设的效率和把握相应的尺度呢？以下是本人的观点。

【关键词】小学数学 教学情境 新课程标准 学习兴趣

引言

在小学教学过程中，情景教学被广泛的应用。情景创设是教师在教学过程中经常应用的一种教学模式，它可以解决小学数学教学的抽象性与复杂性。让小学生的思维更加与之吻合，从而达到教学的目的。小学数学的情景创设要注重生活化和真实性。

一、重视建构主义情境创设

注意构建社会主义学习理论的情景创设，教师在构建教学模式创新的过程中利用科学的手段还原学生在日常生活中实际接触到的案例。强调其中的真实性，因为只有真实才能够使学生得到更好的体验和对知识的掌握。任务的真实性，使学生们能够全面的认识到自己必须要解决各项问题，让他们在课堂当中成为主角，增强学生的责任感。从而激发学生的学习动机，使学生能够主动的进行学习。所以在创设数学情境使其更贴近生活贴近实际。所以这对教师的教学模式有着一定的考验，小学数学情景多样化不仅可以培养学生的探索精神，还可以使他们能够完善培养自己的责任心和综合素质。学生在教师的科学引导下，能够与教师进行有效的互动，引起学生们的共鸣。从而提高学生的学习积极性，提升数学教学效率。

二、创设游戏化教学情境

在数学教学过程中，如果教师有效的穿插一些数学游戏。抓住学生的好奇心，使学生能够跟着教师的思路来进行学习，从而有效的提高教学效率。例如教师在教十以内数的组成，教师设计一个碰球的游戏来巩固十以内的数的组成。教师先出示数字8，对学生说，嘿嘿嘿，我的3球碰几球？学生就可以说嘿嘿嘿，你的3球碰5球。学生说出的数必须与教师说出的数合起来为8才能够完成通关。这样愉快的学习氛围能够使学生迅速的说出碰球的数，激发学生对数学学习的热情，所以学生在十以内数的组成很快就会牢牢的记住。例如教师在讲解“三角形与平行四边形”的知识之前，先让学生认识和观察，为什么推拉门的构成是平行四边形的，为什么椅子支架是三角形的，激发学生的主动思考，培养他们的探究能力。使学生进行主动思考，在探究的过程中能够激发学生的学习热情和积极性。提高教学的效率，并且使学生能够积极的进行学习。学生在进行学习的过程中，紧跟教师的思路，与教师进行互动和配合，更好的学习巩固数学知识。

三、创设活动教学情境

在教学过程中，教师在课堂上单调的讲解知识点，只会让学生觉得枯燥乏味，無法激发学生的学习兴趣，不利于提高教学质量，所以教师在组织学生进行一些数学活动的同时，让学生要感到轻松并且愉快，使学生能够积极的进行学习，从而不断的提升自己的学习能力，例如在学习“分类”这节课时，一开始教师就要问学生，“今天我们来做个游戏好吗？”然后学生肯定会齐声的说：“好”，所有的眼睛都会注视着教师，思想高度集中。此时教师就可以轻轻的说：“请小朋友们注意听，并按照教师的要求去做。小朋友们请注意，男孩子请你站起来，女孩子请你站起来，高个子男孩子坐下去，矮个子男孩子就坐下去，长头发女孩子坐下，短头发女孩子坐下，大眼睛的小朋友请你拍拍手，小眼睛的小朋友请你拍拍手，穿皮鞋的小朋友请你跺跺脚，穿旅游鞋的请你跺跺脚，全班小朋友一起跺跺脚。”这样有趣的游戏情境，可以激发学生的学习兴趣，使学生产生追求和掌握知识的精神力量，为了学习“分类”做好铺垫提高了课堂。学生在学习过程中，通过亲身的参与活动，不仅能够考验学生的思维能力和反应能力，还可以培养学生的合作意识，通过轻松愉快的教学氛围，让学生体会到数学学习的趣味性，并且增强数学教学的实效性。

结束语

综上所述我们能够看出，小学数学这门学科的特点较为抽象。教师在培养学生的学习同时，要注重学生的动手操作能力。从而激发学生的创新思维和探究意识，使学生在学习过程中能够培养自己的学习习惯和树立信心。只有这样学生才能够结合自身的认知，从而掌握新的学习内容。使学生能够切实的学习与应用知识，教师在教学过程中应该注重学生为课堂的主体，并加以科学的引导，使学生更加深刻的理解学习的内容，提高探究问题的技能。

【参考文献】

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[4]任万仓.关于在小学数学教学中创设有效情境的策略探究[J].学周刊，2017（36）.

（作者单位：甘肃省定西市通渭县马营镇华川小学）